История детского туризма в россии. Реферат: История развития детско-юношеского туризма История детского туризма в мире

С детьми занимали значительное место в практике многих советских педагогов . А. С. Макаренко организовывал коллективные походы в целях воспитания ; новую традицию выдающийся педагог использовал как стимул, подарок коллективу («завтрашней радостью» колонистов) за успехи учебного и трудового года. Важным и необходимым звеном учебно-воспитательного процесса и рассматривался ежегодный летний поход как «перспективная точка впереди».

Поход и подготовка к нему помогали добиваться высокого воспитательного, образовательного и оздоровительного эффекта. Своим опытом работы в коммуне имени Ф. Э. Дзержинского А. С. Макаренко доказал, что в каникулярный период «нет лучше метода развития и образования молодежи как летние походы» .

Детский и юношеский туризм - средство гармоничного развития детей (лиц, не достигших возраста 14 лет), девушек и юношей (лиц, не достигших возраста 18 лет), реализуемое в форме отдыха и общественно-полезной деятельности, характерными структурными компонентами которого являются поход , путешествие , экскурсия .

Детский и юношеский туризм является эффективным средством воспитания , обучения , оздоровления , профессиональной ориентации , социальной адаптации учащихся, утверждения здорового образа жизни , эффективной системы непрерывного образования и развития личности детей и юношества .

Развитие детско-юношеского спортивного туризма как вида спорта и отдыха , как важнейшего социально-значимого движения, развитие его в молодёжной и юношеской среде как элемента физического, духовного и патриотического воспитания участники туристского движения считают возможным противовесом антиобщественным явлениям в обществе - наркомании, алкоголизму, детской и молодёжной преступности .

Туристские походы по форме их организации, целям и задачам подразделяются на спортивные, тренировочные и на туристские экспедиции. Спортивные походы имеют цель прохождения маршрута определённой категории сложности, выполнения установленных спортивных нормативов.

Туристские экспедиции организуются с целью туристского освоения новых районов, испытание новых видов снаряжения, разработки новых технических приёмов. В экспедициях могут проводиться краеведческие, медико-биологические, физиологические, геологические и другие исследования по заданию государственной или общественной организации (учреждения).

Туристская экспедиция в зависимости от объема работы (задания) может состоять из одного или нескольких самостоятельных или разнесенных по времени однодневных или многодневных посещений объекта (полигона, раскопок, карьера, участков маршрута, населенного пункта и т. д.). При организации базового лагеря экспедиции необходимо согласовать расположение этого лагеря с местными властями и владельцами (пользователями) земельного участка (лесничество, с/х предприятие, частное лицо), а использование источников питьевой воды - с местными органам санэпиднадзора.

Детско-юношеский туризм и государство

Детско-юношеский туризм, часто в государственных документах именуемый просто детский туризм является частью государственной системы поддержки летнего отдыха и занятости детей во время каникул , а также патриотического воспитания подрастающего поколения и допризывной подготовки молодёжи. Сформированное на базе образовательных учреждений туристско-краеведческое движение «Отечество» работает по 19 направлениям :

1) Родословие. 2) Летопись родного края. 3) Земляки. 4) Исчезнувшие памятники России. 5) Исторический некрополь России. 6) Археология. 7) Природное наследие. 8) Экология. 9) Юные геологи. 10) Культурное наследие. 11) Литературное краеведение. 12) Этнография. 13) Военная история России. 14) Великая Отечественная война. 15) Дети и война. 16) Поиск. 17) История детского движения. 18) К туристскому мастерству. 19) Школьные музеи.

Детско-юношеский туризм и оздоровление, физическое воспитание

В России сложилась общественно-государственная система управления . Со стороны государства это Росспорт, Министерство образования и другие органы которым непосредственно поручено заниматься с детьми, школьниками, молодёжью и населением в целом. Кроме того в управлении на уровне обеспечивающих подсистем существуют государственные организации типа МЧС, Министерство природы, Агентство по туризму и т. п., а также законодательный блок в составе Совета федерации и Думы РФ. Со стороны общественности головной организацией по развитию СТ является ТССР-Туристско-спортивный союз России (Федерация спортивного туризма), Российский центр ДЮ туризма - это дети, а также организация более широкого профиля - это Всероссийское народное туристическое общество (ВНТО).

Начиная с 90-го многие прежние структуры управления спортивным и детско-юношеским туризмом, в основном, прекратили существование. Госбюджет, бюджеты профсоюзов и спортивных организаций значительно уменьшились, а кое-где и совсем не предусматривают выделение финансовой помощи спортивному детско-юношескому туризму.

Детские и юношеские туристские общественные объединения (туристские клубы)

На основе членства и участия в общей деятельности образуются туристские детско-юношеские общественные объединения .

При наличии в руководящем органе не менее 3-х человек, достигших возраста 18 лет достаточно в России для регистрации

Как социальное явление нового времени детско-юношеский туризм и краеведение являются детищем промышленной революции, когда появление буржуазных отношений в Западной Европе породило новые требования к воспитанию подрастающего поколения. На историческую сцену в эпоху Возрождения выступил идеал формирования всесторонне развитой личности. Одной из первых попыток использования туристских походов в воспитательных и образовательных целях была организация подобных занятий в «Доме игр» - школе, созданной в 1425 г. Витторино да Фельтре в Мантуе (Северная Италия). Его воспитанники совершали однодневные и многодневные походы в предгорьях Альп. Активными сторонниками использования туристских походов в целях физического воспитания и образования учащихся были: И. Меркуриалис, Э. Роттердамский, Х.Л. Вивес. Т. Мор, Ф. Рабле, М. Монтель.

В конце XVII, начале XVIII веков в школах Англии, Франции, Германии, Австрии, Швейцарии и других стран при изучении отдельных предметов учителя стали использовать пешеходные прогулки и поездки в окрестности. Такие простейшие формы путешествий получили название экскурсий. При этом необходимость развития исследовательских способностей учащихся признавалась многими известными педагогами эпохи Просвещения. Значимость наглядных, исследовательских методов в образовательном процессе неоднократно подчёркивали в своих работах Я.А. Коменский, Ж-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервег. В школах нового типа -коллегиях учащимся раз в неделю предоставлялся один рекреационный (свободный день), который, в основном, использовался для прогулок и походов с познавательными целями. Разрабатывая программу общедоступных средних школ Я.А. Коменский предлагал: "...в конце обучения два или три года останутся для путешествий".

В России интерес к путешествиям исторически оказался тесно связан с краеведением. Сведения о прошлом селений, городов и областей, вошли в местные и общерусские летописи. Поэтому мы вправе считать их первыми краеведческими исследованиями в нашей стране. В конце XVII в. С.У. Ремизов создает первый русский атлас по этнографии и археологии.

Начало стимулируемых краеведческих исследований относится к эпохе преобразований начала XVIII века и связано с Указом Петра I от 13 февраля 1718 года, в котором предписывалось докладывать царю обо всех любопытных находках, а тех, кто их обнаружит - награждать.

Появляются действительно интересные работы «ученых из народа». «Дневные записки путешествия по разным провинциям Российского государства» И.И. Лепехина (1780-1790 гг.); «Исторические начатки о двинском народе» (1785 г.), «Начертание истории г. Холмогор (1790 г.), «Краткую историю о городе Архангельском» (1792 г.) В.В. Крестинина; «Нищие на святой Руси» (1862 г.), История кабаков в России в связи с историей Русского народа (1868 г.) И.Г. Прыжкова.

В XIX веке в странах Западной Европы, а также России большую популярность приобретает идея «наглядности» в школьном образовании, сформулированная ещё в пору Песталоцци, а также идеи связанные с развитием творческих способностей ребёнка, как условия успешного обучения. «Природные способности человека, природосообразно развитые элементарно поставленным обучением наблюдению, языку, числу и форме одинаково сказываются на всех отраслях человеческих знаний».

Первые массовые ученические экскурсии были проведены в 1892 г. Крымским горным клубом для учеников одесских реальных училищ. В начале XX века в стране по некоторым подсчётам существовало около 100 организаций, которые занимались проведением экскурсионной работы. В этот период по всей России создаётся большое количество добровольных обществ, главная цель которых - знакомство и изучение родного края, организация познавательно-образовательных экскурсий и научных путешествий в различные уголки страны. При этом участники экскурсий занимались не только созерцанием красот природы и историко-культурных памятников, но и проводили практические наблюдения, ставили опыты, результаты которых старательно фиксировались и публиковались в печатных изданиях учебных заведений.

К концу XIX века было многое сделано для того, чтобы вовлечь учительство в туристско-экскурсионную работу. Были намечены многодневные маршруты по стране: два в Крыму, три по Северу, шесть по Кавказу и один по Урал. Эти районы и сегодня являются популярными в детском туризме. Близ Пятигорска в 1907 г. P.P. Лейцингером был создан так называемый Ученический приют, через который только в 1909 г. прошли 119 групп.

Туристско-краеведческая деятельность за период с 1918 по 1928 годы была сосредоточена во внешкольных учреждениях и проводилась в форме многодневных (6-10 дней) экскурсий, путешествий, так называемых «кочёвок». Главной их тематикой было изучение естественноисторических дисциплин, сельскохозяйственного труда и кустарных промыслов. Примечательно, что уже в 1918 г. в Наркомпросе организуется специальное бюро школьных экскурсий. По поручению наркома А.А Луначарского профессор И.И. Полянский организовал к маю 1919 г. 6 экскурсионных станций для экскурсионно-исследовательской работы с учащимися и учителями единой трудовой школы. Организационно-методическая сторона туризма и краеведения определялась в то время работами И.М. Гревса, Н.П. Анциферова, Б.Е Райкова, А.А. Яхонтова, Н. К. Крупской. Как писал И.М. Гревс в первом номере журнала «Экскурсионный вестник»: "Сделать экскурсию необходимым фактором в школьном курсе явилось задачей нового времени. Крупская определяла роль экскурсий так: «Экскурсия имеет громадное значение, но только в том случае, если она хорошо подготовлена. Надо научиться наблюдать жизнь и стараться из неё черпать всё, что возможно».

В конце 20-хгодов Обществом пролетарского туризма и экскурсий был объявлен Всесоюзный исследовательский поход «За сырьем для станков пятилетки», в котором приняли участие большое количество групп юных туристов. Академик А.Е. Ферсман, сразу оценивший возможную пользу походов, писал, что «от туризма мы переходим к целому ряду этапов нашей работы в области не только научных открытий, но и завоеваний большого хозяйственного значения».

В тридцатые годы в практике многих советских педагогов значительное место занимали туристские походы и экскурсии. Интересен опыт А.С. Макаренко, который широко применял коллективные походы в целях воспитания.

24 декабря 1958 года Верховный Совет СССР принял закон «Об укреплении связи школы с жизнью». Были утверждены новые учебные планы, программы, в которых подчёркивалась особая роль краеведческого подхода к преподаванию школьных предметов значение экскурсий, наблюдений в природе.

С 1992 г. в Российской Федерации осуществляется программа туристско-краеведческого движения «Отечество», пришедшая на смену экспедиции «Моя Родина - СССР».

Детско-юношеский спортивно-оздоровительный туризм, в отличие от других видов спорта является одной из наиболее эффективных оздоровительных технологий.

Одной из важных целей детско-юношеского туризма, как спорта, оздоровления и вида деятельности является формирование здорового образа жизни человека и общества в целом, что имеет большое государственное значение в воспитании детей.

Принимая во внимание, что дети и молодежь будущее поколение страны, в современных экономических условиях не должны терять нравственные ориентиры, скатываться в бездуховную, наркоманную и криминальную среду городов перед детским туристским движением страны сегодня стоят первоочередные задачи:

вернуть молодому поколению прекрасный мир спортивного туризма и развивать его;

эффективно обучить жизненным навыкам выживания человека в природной и городской среде обитания;

Новые экономические отношения, происходящие в стране обострили проблемы в детском спортивно-оздоровительном туризме, потребовали изменений в процессе деятельности основной материальной и организационной базы массового туризма.

Спортивно-оздоровительный туризм России, в состав которого органично входит детско-юношеский туризм не оставлен без внимания Правительством Российской федерации, так в Федеральной программе развития туризма Российской Федерации от 26. 02. 1996 года № 177. «Развитие туризма в Российской федерации» определены основные направления развития и детско-юношеского туризма

Актуальность исследования детского оздоровления в системе спортивно-оздоровительного туризма России, обусловлена, прежде всего, социально-экономическими реформами осуществляемыми в стране, созданием новой государственной системы оздоровления детей действующей и по линии просвещения и по линии социально-страховых учреждений.

Поэтому тема дипломной работы «Экономические вопросы развития детско-юношеского туризма» имеет особую ценность.

Более того, применительно к условиям горного региона Западного Кавказа, горной части Республики Адыгея, она мало изучена и не описана в нормативной, методической и экономической литературе, несет новое научное знание, которое необходимо в современных условиях развития детского спортивно-оздоровительного туризма.

В педагогической науке последних лет, нормативно-правовой базе спортивно-оздоровительного туризма отмечалась особая эффективность оздоровления детей в природной среде, ставились вопросы профессиональной ориентации и самоопределения в детском спортивно-оздоровительном туризме, в многогранности, специфичности, особенности и сложности воспитания всесторонне развитого ребенка, познавательно-оздоровительные мероприятия, которого проводятся в суровых условиях природной «арены». Но оздоровление, обучение, воспитание и экономическое обоснование эффективности деятельности этой сферы, в условиях природного туристского оздоровительного детского лагеря, как структурного подразделения коммерческой системы туризма не рассматривалось.

Поэтому, необходимость изучения и обобщение собранных материалов для системы спортивно-оздоровительного туризма о детско-юношеском туризме развивающемся в структурах коммерческого туризма и определила тему нашего исследования.

Объект исследования – детский спортивно-туристский лагерь в условиях Хаджохской турбазы «Горная».

Предмет исследования - методы и формы оздоровления детей, экономическая эффективность предприятий туризма в условиях обслуживания детей

Цель исследования – изучить условия оздоровления детей средствами туризма в новых экономических условиях на коммерческом предприятии и эффективность производства от этой деятельности.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:

Определить социально-педагогические основы детско-юношеского туризма и систематизировать основные требования к гармоничному развитию ребенка средствами туризма в туристском спортивно-оздоровительном лагере в современных условиях;

Провести анализ существующей экономической системы оздоровления детей в туристском спортивно-оздоровительном лагере и определить перспективные направления развития;

Изучить рекреационные возможности горного района Республики Адыгея на Западном Кавказе для использования, в развитии сети детских туристских оздоровительных лагерей;

Изучить организационно-методическую модель построения детского отдыха в условиях туристского лагеря на примере оздоровительных программ Хаджохской турбазы «Горная»;

Методы исследования включают в себя:

Анализ экономической, педагогической, специальной профессиональной

литературы по проблеме исследования;

Анализ материалов содержащих данные о детско-юношеском туризме в условиях оздоровительных лагерей.

Сбор материалов, обработка, наблюдение и экономические расчеты.

Исследование проводилось по материалам действующего туристского предприятия, Хаджохской турбазы «Горная».

Научная новизна исследования темы дипломной работы заключается в

обосновании и подтверждении эффективности деятельности турбазы, как детского оздоровительного лагеря.

Ранее этим видом деятельности турбаза не занималась. В качестве главной предпосылки эффективности производственной деятельности турбазы была использована мотивация обучения и оздоровления детей в условиях туристских походов, как максимально приближенных к условиям «дикой» природы.

Адыгея –как один из самых привлекательных южных регионов России, многие годы собирала и собирает на отдых юных туристов из разных уголков страны. Туристские и климатические возможности республики Адыгея позволяют развивать детский туризм круглый год.

В исследовании данной темы, теоретическом обосновании уникальности природного потенциала Адыгеи для развития детско-юношеского туризма, его эффективного экономического использования и перспективного направления освоения стоит наша основная задача. Окрестности поселка Каменномостского - это самое популярное место для развития детских туристских и экскурсионных маршрутов. Горы Передового хребта, Фишт-Оштеновский горный узел и Лагонакское нагорье- это будущее туристской отрасли республики. С ним связано все перспективное и стратегическое планирование развития детско-юношеского туризма Адыгеи

Развитие детско-юношеского туризма, предусматривает детальное изучение горного региона, существующих коммерческих туристских маршрутов, историю развития и освоения местности, поэтому в работе дана подробная характеристика географического положения, рекреационных и туристских возможностей региона, его экономического развития.

Горная Адыгея интересна тем, что здесь можно развивать самые разные виды спортивно-оздоровительного туризма В спортивном: - пешеходный, горный, водный, лыжный, авто, вело, мото, и спелеотуризм. В коммерческом - трекинг, каньонинг, рафтинг, горнолыжный, конный и другие виды отдыха. В данной работе мы рассматриваем возможности развития самого массового вида туризма среди детей - пешеходного.

Данная дипломная работа на тему «Экономические вопросы развития детско-юношеского туризма в Республике Адыгея» на примере Хаджохской турбазы «Горная» раскрывает направления развития, историю, дальнейшие природные и туристско-экскурсионные возможности. Выбор исследования данной темы выпал на эту турбазу потому, что здесь полностью сохранились туристские традиции и направления развития детского туризма. Именно она одна из первых в Адыгее перепрофилировалась от обслуживания взрослого населения в обслуживание детей занимающихся туризмом.

На примере этой турбазы можно проследить альтернативное бюджетному, проводимому по линии министерства просвещения, коммерческое развитие детского туризма, проводимое министерством социальной защиты населения, фондом социального страхования, комитетом по делам молодежи и другими организациями в рамках оздоровительных летних кампаний в республике Адыгея. Она первая из турбаз была создана в Адыгее и многие годы была флагманом развития туризма в республике.

В данной работе дан анализ финансово-экономической деятельности турбазы «Горная», материального состояния, ее основные направления в развитии детско-юношеского туризма, возможности и перспективы.

За годы работы эта турбаза смогла самостоятельно развить свои филиалы турбазы «Кавказ» и «Лаго-Наки», Хаджохская теснина и Большая Азишская пещера, которые превратились в знаменитые теперь зоны отдыха и туризма.

Тема исследования экономического развития детско-юношеского туризма в Адыгее очень актуальна. Материалы этой работы могут быть использованы в практической деятельности по оздоровлению средствами туризма детей Адыгеи в ежегодных оздоровительных кампаниях проводимых Министерством социальной защиты населения Республики Адыгея.

Правительство Республики Адыгея обратило внимание на туризм назвав его приоритетной отраслью в развитии экономики и стало заниматься сбором информации о туризме, разработкой перспективных проектов, анализировать состояние отрасли, которая в настоящее время на 90 процентов обслуживает детей Адыгеи, Чечни, Урала, Сибири и других регионов.

Материалы исследования данной работы могут быть уже сегодня применены в практической деятельности руководителями турпредприятий, организующих детских отдых, инвесторами, школьными учителями и просто детскими туристскими группами, путешествующими по Адыгее.

Часть 1. Исторические аспекты туристско-краеведческого развития детско-юношеского туризма.

Истоки зарождения детско-юношеского туризма.

Развитие детско-юношеского туризма в 18 веке.

Начало стимулируемых краеведческих исследований относится к эпохе преобразований начала XV1I1 века и связано с Указом Петра I от 13 февраля 1718 года, в котором предписывалось докладывать царю обо всех любопытных находках, а тех, кто их обнаружит - награждать. "Также, если кто найдет в земле или в воде какие старые вещи, а именно: каменья необыкновенные, кости человеческие или скотские, рыбьи или птичьи, не такие какие у нас ныне есть, или и такие, да зело велики или малы перед обыкновенными; также какие старые надписи на каменьях, железе или меди, или какое старое, необыкновенное ружье, посуду или прочее все, что зело старо и необыкновенно - також бы приносили, за что будет довольная дача"

Ярым сторонником активного привлечения широких слоев населения к краеведческим исследованиям был В.И. Татищев. В 1734 г. он разослал по России анкету из 92 вопросов, а в 1737 г. на 198 вопросов - для сбора данных об отдельных территориях для своей «Истории Российской с древнейших времен».

В 1760 г. М.В. Ломоносов разослал Академическую анкету, ответы на которую просил направить в Академию наук. М.В. Ломоносов, сам русский народный самородок, стремился привлечь "малых, особливо крестьянских детей к приискам неизвестных руд, дорогих металлов и камней".

Практика, как основа познания мира, окружающей действительности была одним из лейтмотивов реформ, проводимых в области образования в России на протяжении XVIII и XIX веков. Именно это направление активно развивали Н.И. Новиков, Ф.И. Янкович, А.Н. Радищев. Благодаря их деятельности в среде педагогической общественности появилось значительное число сторонников, так называемого «экскурсионного метода» исследовательской деятельности. Н.И. Новиков в статье «О воспитании и наставлении детей» писал: «Не заставляйте детей ваших из книг или по изустному наставлению учится тому. что они сами могут видеть, слышать и чувствовать». Подобные педагогические идеи нашли отражение в ряде документов той поры - "Уставе народным училищам в Российской империи" 1786 года, а также "Уставе учебных заведений, подведомственных университетам" 1804 года.

Программы, утвержденные для народных училищ в 1782 г., предписывали собирать учителям и использовать различные краеведческие сведения, записывать важнейшие местные события, "дабы история Российского государства имела со временем достоверные памятники

На первый план выступает идея прагматизации знания, возможность его практического применения. Так в книге Ф. Гансберга «Творческая работа в школе» переведённой с немецкого языка и изданной в 1913 году, прямо говорится, что "...всякое знание имеет значение лишь постольку, поскольку оно может быть применено к современности и к будущему, к нашей жизни и к развитию человечества. Применимость - вот пробный камень для всякого знания, называется ли оно биологией или социологией. Применимость знаний - это был своего рода социальный заказ в условиях формирующегося индустриально-буржуазного общества.

Подобные идеи в России пробивали себе дорогу не просто, что, безусловно, связано с условиями ее исторического развития в XIX веке. Одним из первых, кто на практике использовал различные формы исследовательской деятельности учащихся, был декабрист И. Д. Якушкин, будучи в ссылке, преподававший в Ялуторовской женской школе. Он был одним из первых энтузиастов и организаторов экскурсионной работы и туризма с детьми. В частности, он практиковал летние походы и экскурсии с целью изучения окружающей природы.

В конце XIX и, особенно в начало XX века, туристско-экскурсионному направлению исследовательской деятельности в отечественной педагогике стало уделяться повышенное внимание. В этом виде педагогической деятельности объединились интересы общества, педагогов и самих учащихся. Немалая заслуга в обосновании эффективности экскурсий с точки зрения получения научно - практического знания принадлежит К.Д. Ушинскому, А.Я. Герду, П.Ф. Каптереву.

Теоретически обосновал краеведческие исследования К. Д. Ушинский. «День, проведенный ребенком среди рощ и полей... стоит многих недель, проведенных на учебной скамье», утверждал он. «Отечествоведение» - так определил эту отрасль знаний известный методист географии и русского языка Д.Д. Семенов. «...Преподавание географии начинается с географии окрестностей, с изучения плана того класса, в котором дети сидят». А.Я. Герд ввёл в практику преподавания естествознания экскурсию, как метод обучения. Он считал, что задача учителя заключается в том, чтобы поставить учащегося в положение маленького исследователя. Но дети не могут исследовать то, что недоступно их непосредственному наблюдению или переживанию.

Основатель русской физической культуры П. Ф. Лесгафт настоятельно рекомендовал взрослым и детям прогулки, экскурсии и походы, как способ оздоровления и закалки. В отношении преподавания, использующего краеведческий подход он писал «Вообще все, что преподается в школе, должно быть непременно связано с жизнью; необходимо всегда исходить из наблюдения над жизнью, насколько это возможно». Н.Ф. Бунаков и В.П. Вахтеров разработали методику широкого применения краеведческих знаний в обучении. П.Ф.Каптерев в 1885 году в своей работе «Дидактические очерки» писал: «...Несомненно, придёт время, когда кругосветное путешествие, в видах учебно-воспитательных, будет необходимым элементом серьёзного общего образования, ...педагогу нужно серьёзно озаботиться тем, чтобы по возможности в каждой отрасли знания основные представления и понятия были приобретены вполне наглядным путём, иначе будет недостаток основательности и твёрдости в знаниях».

История развития детско-юношеского туризма в 19 веке.

В числе наиболее известных обществ созданных в этот период и оставивших о себе добрую память можно назвать: Кавказский альпийский клуб в Тифлисе, Крымско-Кавказский горный клуб в Одессе, Владикавказский горный клуб, Московское общество грамотности, Тверское общество внешкольного развития учащихся. Общество содействия экскурсиям учеников, созданное при Курском реальном училище, общество организации путешествий учеников при Тверской женской гимназии Л.А. Римской-Корсаковой, физико-математический кружок при Ярославской мужской гимназии, научное общество при Тенищевском училище в Санкт-Петегбурге и др. Тематика и направления деятельности этих обществ были весьма разнообразны.

Подобная активная работа учителей не осталась незамеченной властями. Так, Министерство Народного просвещения в 1910 году рекомендовало к включению в учебные программы экскурсии, как вид оздоровительно-исследовательской деятельности. Идя навстречу многочисленным просьбам руководителей ученических обществ, Министерство путей сообщения ввело в 1899 году общий льготный тариф для всех железных дорог на летний период. По этому тарифу было предоставлено право бесплатного проезда на расстояния до 50 верст ученикам и ученицам низших учебных заведений в сопровождении лиц воспитательного персонала в отдельных вагонах по тарифу 3 класса. Позже льготный тариф для ученических экскурсий стал действовать на большее расстояние, но со скидкой в 75% со стоимости билетов. А с 1906 года льготы были сокращены до 50%, зато доехать по нему можно было даже от Санкт- Петербурга до Кавказа.

Одним из первых, кто в начале XX века обосновал значение дальних экскурсий, их воспитательно-образовательный смысл, был И.М. Гревс. Он писал, что «главная, самая определяющая черта в природе экскурсии - это непосредственное соприкосновение человека с миром через активное путешествие к нему». А так же: «Путешествие - это один из величайших факторов развития культуры. В 1903 г. в Санкт-Петербурге издается книга «Образовательные прогулки по России». В 1910 году известными в дореволюционной России методистами естественнонаучных дисциплин Б.Е. Райковым и Г.И. Бочем была выпущена книга «Школьные экскурсии, их значение и организация». В 1921 году по рекомендации Н.К. Крупской эта работа была переиздана вновь.

1.4. Развитие детско-юношеского туризма в революционный период и во время правления Советской власти.

Выдающийся педагог использовал походы как стимул, как подарок коллективу за успехи учебного и трудового года. Анализируя опыт туристской работы в коммуне им Ф. Э. Дзержинского, Макаренко считал, что нет лучшего метода образования и развития молодёжи, чем летние экскурсии и походы, ежегодно устраивая их для своих воспитанников.

В предвоенные годы усилению туристско-краеведческой работы среди детей способствовал ряд мер. В 1932 г. коллегия Наркомпроса РСФСР приняла постановление «Экскурсионно-туристическую работу среди детей на высшую ступень», к котором поручалось «краевым, областным и районным отделам народного образования совместно с детскими коммунистическими организациями принять все меры к организации в городах, рабочих и важнейших колхозных районах детских экскурсионно-туристических станций и баз на них, проводя через последние методическую работу». В 1937 году был объявлен Всероссийский поход пионеров и школьников за минеральным сырьем.

В 1940 году был издан приказ Наркома просвещения РСФСР «О детском туризме». В школах были созданы клубы юных туристов. «Детский туризм и экскурсии, - заявил нарком просвещения Потемкин на коллегии Наркомпроса, - это такой вид учебно-воспитательной работы, в который должны быть вовлечены все учащиеся». Туризм и экскурсии преследуют прежде всего общеобразовательные задачи и в самой своей организации несут элементы физической закалки и подготовки будущего бойца. За 1940 г. к участию в походах была привлечена 261 тысяча школьников. В начале 1941 года была объявлены Всесоюзные экспедиции пионеров и школьников по местам боевой славы гражданской войны и по изучению малых рек.

В годы Великой Отечественной войны туристско-краеведческая деятельность школьников была направлена на помощь фронту и тылу. Дети собирали дикорастущие полезные растения, записывали биографии героев Великой Отечественной войны, помогали семьям фронтовиков и инвалидов.

В послевоенные и начале 50-х годов детский туризм стал массовым. Многие учителя - бывшие фронтовики - организовывали походы по местам сражений, приобщали детей к славе и подвигу нашего народа. Именно в это время многие учителя стали использовать туризм как эффективное средство воспитания и обучения. В. А. Сухомлинский писал: «Настоящее моральное воспитание невозможно без эмоционального общения с природой». Его многочисленные прогулки с детьми в лес, к реке, в поле носили познавательный характер, были уроками гуманизма. В конце 40-х начале 50-х годов входят в практику ежегодные слеты юных туристов городов, областей, а позже - Всероссийские и Всесоюзные.

В середине 60-х годов берёт своё начало Всесоюзный поход «Дорогой славы отцов». Первый Всесоюзный слёт участников похода по местам революционной, трудовой и боевой славы состоялся 19 сентября 1965 года в крепости-герое Бресте. В походе приняли участие более трех миллионов человек. Во время походов сооружались памятники погибшим, приводились в порядок места захоронений, устанавливались имена тех, кто погребен в братских могилах. Было проведено 11 этапов похода. Всесоюзные слёты проводились в Москве, Ленинграде, Киеве, Ульяновске, Волгограде, Иванове, Минске, Ереване, 12-й (и последний) слет проходил уже под другим названием.

В 70-е годы получила продолжение практика проведения Всесоюзных экспедиций пионеров и школьников. Была объявлена Всесоюзная экспедиция «Моя Родина - СССР».

Экспедиция была посвящена 50-летию образования Советского Союза и 50-летию присвоения комсомолу и пионерии имени В.И. Ленина. Основной целью являлось воспитание учащихся на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа, на примерах дружбы и братства народов нашей многонациональной страны. В школах в каждом классе предполагалось создать экспедиционный отряд. Как впоследствии показали отчеты с мест, такие отряды удалось создать более чем в 20% классов. Проводились слёты лучших экспедиционных отрядов, конференции, выставки краеведческих материалов, создавались музеи, велась шефская работа с ветеранами.

В тридцатых - начале пятидесятых годов создаются детские экскурсионно-туристские станции (ДЭТС), которые становятся инструктивно-методическими и организационными центрами туристской, краеведческой и экскурсионной работы на местах. В их кружках получает широкое развитие исследовательский метод в туристско-краеведческой деятельности учащихся.

Анализируя работу кружков станций юных туристов и Домов пионеров С. Истомин писал: "Формы и метода поисково-исследовательской работы в школьном туризме настолько многогранны, что позволяют удовлетворить всевозрастающие интересы школьников".

1.5. Развитие детско-юношеского туризма в Республтке Адыгея.

Рассматривая историю зарождения детского туризма в Адыгее мы вновь обращаемся к самым интересным и познавательным местам республики.

Хаджох в прошлом веке горский аул, где жили адыги, которые занимались садоводством, охотой, скотоводством и различными ремеслами уже в то время удивлял своей первозданной красотой.

В Кавказскую войну он превратился в непреступную крепость, стал центром сопротивления горцев. После падения аула Гуниб в Дагестане сподвижник Шамиля Мухамед Эмин возглавил 4-х тысячное войско в Хаджохе. Впервые о красотах этих мест узнало правительство России из докладов царских офицеров воевавших в этих местах. Уже тогда предполагалось Адыгею развивать как туристскую территорию.

Детский туризм в Республике Адыгея имеет давнюю историю. Еще в прошлом веке ущелья и горы Адыгеи посещали с туристской целью передовая интелегенция и офицеры царской армии. В начале 20 века в район поселка Гузерипль, окрестности станицы Хаджох, на высокогорное пастбище Лагонаки отправлялись школьники Адыгеи в свои первые путешествия. Конечно, первые природно-познавательные прогулки, делались в окрестностях сел, аулов, станиц г. Майкопа.

Как и по всей стране в первые годы изучалась природа своего родного края, посещались и описывались объекты природного комплекса (леса, луга, реки, ручьи, пруды), изучались почвы, растительный и животный мир. Большую роль в изучении родного края играла краеведческая работа.

В 1936 г. в горной части Адыгеи был организован 30-й Всесоюзный туристский маршрут и построена первая туристская база Хаджохская турбаза «Горная». В 1940 была построен филиал турбазы приют «Кавказ» в поселке лесорубов Гузерипль. Маршрут начинался в Хаджохе с турбазы «Горная», а оттуда шли пешком вдоль живописного ущелья реки Белой в поселок Гузерипль, а затем по хребтам и перевалам Главного Кавказского хребта к Черному морю.

Открытие этого туристского маршрута для взрослых активизировало и детский туризм. Вместе с походами выходного дня, экскурсиями в предгорья и низко-среднегорную часть республики ребята стали совершать и многодневные походы, используя тропы 30-го маршрута, ночуя на оборудованных приютах и в балаганах.

Большое внимание уделялось и краеведческой работе. Эту работу проводили в школьных туристских кружках организуемых Адыгейской областной станцией юных туристов и финансируемых за счет бюджета по линии образования.

В школах создавались краеведческие кружки, ведь столько интересного надо было изучить - древние дольмены, стоянки древнего человека, геологические обнажения реки Белой, природные комплексы высокогорья, карстовые пещеры плато Лаго-Наки, ледники горной группы Фишта. Детям всегда интересна история тех мест, где проходит их маршрут.

Часть 2. Роль детского туризма в гармоничном развитии подростков и юношей.

2.1. Основные принципы и подходы в воспитании детей в туризме.

Детско-юношеский туризм - это средство гармоничного развития подростков и юношей, реализуемое в форме отдыха и общественно полезной деятельности, характерным компонентом которого является путешествие (экскурсия, прогулка, поход, экспедиция). Это определение прежде всего указывает на то, что в туризме должны интегрироваться все основные стороны воспитания: идейно-нравственная, трудовая, эстетическая, физическая, патриотическая и интернациональная, умственное развитие, политехническое образования и др. Исходя из истории развития туристской деятельности, познавательная функция в той или иной мере присуща любому туристскому мероприятию, поэтому познание для детей нового и необычного на экскурсиях, в походах, экспедициях, полевых лагерях базируется на одной из основных составляющих туристской деятельности.

Данная форма организации учебно-воспитательного процесса в детском туризме базируется, кроме вышеназванного, на теоретических основах исследовательского метода обучения в походах, который определяет деятельность руководителя детской группы при подготовке и проведении учебных мероприятий и участников похода.

Следует отметить, что при организации и проведении данной формы учебно-воспитательного процесса используется личностно-ориентированная педагогическая парадигма. В рамках этой парадигмы осуществляются следующие основные принципы и подходы к учебно-воспитательной работе в туристском лагере с отдыхающими детьми:

Личностно-деятельностный;

Диалогический или полисубъектный

Индивидуально-творческий;

Культуросообразности;

Целесообразности;

Природосообразности;

Краеведческий;

целостности воспитательного процесса и единства педагогического влияния.

Исходя из этих теоретических позиций можно определить те принципиальные педагогические взгляды, на которых следует базироваться в практике организации и проведения туристских детских лагерей. Основная задача педагога в оздоровительном лагере заключается в создании некой гипотетической модели по формированию развивающей и обучающей среды для детей.

Именно педагогом-воспитателем, инструктором туризма в детском туристском лагере должны задаваться условия, формы и методы исследовательской деятельности в походах, благодаря которым у ребенка будет формироваться внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ним первой информации с творческих позиций.

Из этого следует, что одной из наиболее существенных задач является решение вопроса о способах формирования внутренней мотивации, то есть превращения внешней необходимости исследования нового и неизвестного встречающегося ребенку в туристских походах во внутреннюю потребность.

Одним из важнейших принципов организации познавательного отдыха детей в туристских лагерях, особенно успешно осуществляемым в процессе туристско-краеведческой деятельности, является принцип целостности воспитательного процесса и единства педагогического влияния. Эта деятельность способна одномоментно воздействовать на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы личности юного туриста, осуществлять органическое слияние образовательного, воспитательного и оздоровительного процессов.

Совместная практическая деятельность ребят в походе должна основываться, в первую очередь, на интересе, увлечении конкретным делом, осмыслении работы, и уже во вторую - на занятиях теоретического и практического характера по изучению основ туризма и оздоровления.

Туристско-краеведческая форма учебно-воспитательной работы является эмоционально яркой и очень содержательной стороной жизни детей. Такая форма работы способствует укреплению здоровья, разностороннему воспитанию, становлению гражданственности и патриотизма подрастающего поколения. Особенно актуальными в настоящее время для жителей урбанизированных пространств являются: укрепление здоровья учащихся через дозированные физические нагрузки, знакомство воочию с красивейшими ландшафтами страны, непосредственный контакт с природой.

Для учащихся в подростковом и юношеском возрасте разнообразные путешествия, знакомство с различными уголками своей страны, изучение на практике их исторических, культурных, природных достопримечательностей является наиболее естественной, или как сказали бы классики - природосообразной деятельностью.

Использование разнообразных туристских и технических средств в оздоровительном туристском лагере: лазание по скалам, плавание на байдарках, лодках и катамаранах, работа с различными приборами и механизмами, проведение радиосвязи, к которым у детей среднего и старшего возраста имеется повышенный интерес, создает дополнительный привлекательный фактор участия в туристском походе.

Основу личностно-деятельностного подхода в экологическом воспитании детей в походе составляет общественно-полезная экологическая деятельность. Она отвечает следующим требованиям:

Подчиняется основополагающим воспитательным задачам;

имеет коллективный характер проведения, основанный на принципах

ответственной зависимости, взаимодействия и взаимопонимания;

Адекватна личным потребностям, целям, мотивам;

Является творческой;

Способствует активизации деятельности школьников;

Имеет высокий уровень организации;

Базируется на принципах самоуправления, самодеятельности и

сотворчества;

Имеет очевидный практический фундамент;

Учитывает возрастные и индивидуальные особенности;

Является посильной;

имеет комплексный характер, то есть включает в себя разнообразные

формы экологической деятельности;

проводится непрерывно и систематически.

Вся учебно-воспитательная работа в походе строится на полном самоуправлении, организуется на основе развитой административной и исследовательской инструментовки. Детские туристские походы и экспедиции проходят в форме, максимально приближенной к настоящей исследовательской экспедиции в спортивном туризме.

Например: изучая ущелье Аминовское в окрестностях поселка Каменномостского дети в походе ведут наблюдения за погодой, описывают геологическое строение ущелья, собирают гербарий из растительности.

Цели, задачи, принципы организации детской туристской исследовательской экспедиции (похода с исследовательской ориентацией) определены программой туристского лагеря.

Туристские экспедиции, походы, полевые лагеря организуются и проводятся исходя из того, что летние программы туристских лагерей содержат несколько тематик экспедиций.

Например: на турбазе «Горная» палеонтологическая экспедиция детей предусматривает поиск окаменелых морских животных, археологическая – поиск предметов старины в местах расположения старых черкесских аулов.

Главными целями данных форм работы определяются:

рекреационная, т.е. отдых и оздоровление детей в природной среде;

формирование навыков выживания в природной среде;

формирование творческой активности и познавательного интереса

учащихся;

воспитание экологической культуры личности;

сбор экспериментального материала непосредственно в полевых

условиях;

профессиональная ориентация учащихся;

внеурочная работа по предметам базового школьного учебного плана.

Как показывает анализ туристских программ летнего отдыха и занятости учащихся в Адыгее; тематика туристских экспедиционных исследований в настоящее время охватывает такие области, как экология, геология, гидрология, геоботаника, биогеохимия, гидробиология, орнитология (и другие области зоологии), история, этнография, фольклор, археология и другие.

Познавательно-исследовательская деятельность отдыхающих детей развивается, как правило, на базе специализирующегося на детском отдыхе туристского учреждения.

Реже это бывает группа, организованная на школьных оздоровительных площадках по месту жительства или организации комитета по делам молодежи. Разновозрастная, чаще всего, учебная группа, состоящая из 6-15 школьников, работает по специальной туристской исследовательской программе.

Например: в Адыгее ежегодно формируется такая группа для изучения фауны и флоры горы Большой Тхач Коротаевым Владимиром.

В практике Коротаева В. были группы, организованные по принципу класс-команда. Подобная организационная структура имеет право на существование, хотя ей присущи и некоторые отрицательные моменты - например, формирование некого группового эгоизма, групповой отчужденности.

Сочетание познавательной деятельности в походе, как принципа организации работы туристского лагеря и исследовательской экспедиции как главного структурного звена плана работы воспитателя дает весьма эффективную схему организации деятельности данных структур детского отдыха.

Полевые экологические исследования в экспедиционных условиях, можно сказать, являются центральным, смыслообразующим и созидающим организационное начало звеном процесса исследовательской деятельности детей в лагере.

Экспедиции и походы проводимые в лагере с исследовательским уклоном представляются наиболее привлекательными и перспективными в ряду других форм туристско-краеведческой деятельности (спортивные походы, экскурсии и др.). Это связано с тем, что экспедиция оказывается наполненной глубоким и важным для учащихся практическим содержанием. Изучая отзывы детей туристского лагеря на турбазе «Горная» можно часто встретить фразу «как самого крутого лагеря Адыгеи» именно потому, что в программе отдыха детей запланировано несколько интереснейших экспедиций  С.283 .

В то же время диаметрально противоположное положение занимают оздоровительные лагеря Адыгеи расположенные в долине реки Курджипс. Главная концепция занятости и досуга детей предусматривает только культурно-развлекательную программу и исключает какие то бы ни были выходы за пределы лагеря. Это существенно обедняет содержание отдыха детей.

Летний отдых детей в горах являясь итогом учебного года, вместе с тем, обладает возможностью наиболее полно реализовать на практике знания, полученные учащимися в течение года.

Не просто отдых и развлечения, но предстоящая работа, изучение нового, еще неизвестного, а, возможно, - и открытия делают для ребят походы наиболее привлекательной и интересной формой по сравнению с другими видами отдыха. Заинтересованное и, зачастую, весьма уважительное отношение местного населения к научным задачам детей значительно повышает в глазах ребят социальную ценность интеллектуального труда, формирует целевую установку, которая позволяет затем молодым людям не останавливаться в своем образовании и саморазвитии.

В туристском походе должны быть поставлены, осознаны и реализованы конкретные задачи в условиях конкретного региона. То есть экспедиция - это определенная модель организации познавательной деятельности.

Во многих туристских лагерях Адыгеи в экспедицию производят конкурсный отбор. Он является тем мобилизирующим фактором, который заставляет детей серьезно и равномерно работать по подготовке похода, что повышает эффективность учебного процесса в походе.

В любой туристской экспедиции - комплексной или узко тематической, реализация исследовательских программ происходит по различным направлениям. Очень важным и принципиальным момент является то, что ребенок сам выбирает из предлагаемого ему перечня, чем ему заниматься. Он также имеет право поменять интересовавшее его раньше направление, что даже весьма неплохо, так как пока у ребят еще есть возможность попробовать себя в разных направлениях исследовательской деятельности предлагаемой в лагере  С.319 .

Не секрет, что на практике в условиях детского туристского лагеря все решает не направление науки, а личность педагога и инструктора туризма, его талант, профессионализм, увлеченность данной программой лагеря, открытость для детей и многие другие исключительно индивидуальные личностные характеристики работника лагеря.

Работа по подготовке и проведению детской туристской экспедиции в лагере строится на базе модели-матрицы туристско-краеведческого цикла, разработанной турбазой «Горная».

Работа по модели-матрице туристско-краеведческого направления дает возможность каждому педагогу - организатору этой деятельности составить совместно со своими воспитанниками реально действующую программу гармоничного развития личности средствами туристско-краеведческой деятельности.

ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ТУРИСТСКО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕДИЦИИ ТУРБАЗЫ «ГОРНАЯ».

1. Постановка целей и задач.

2. Распределение туристско-эколого-краеведческих должностей на

экспедицию.

3. Тематические тренировочные выходы по подготовке и проверке

знаний и исследовательских умений.

4. Экскурсии к памятникам природы и обработка собранных данных.

5. Эколого-краеведческая подготовка к экспедиции.

6. Административно-хозяйственная подготовка к экспедиции.

7. Защита туристско-эколого-краеведческих направлений участников

экспедиции.

8. Итоговый сбор перед выходом в экспедицию.

9. Проведение экспедиции.

10. Обработка данных, собранных в экспедиции.

11. Окончательное оформление письменного отчета об экспедиции.

12. Участие в итоговом мероприятии на экологическую тему.

13. Общелагерная конференция по итогам экспедиции.

14. Участие с докладом по материалам экспедиции на слете-смотре

лагерей Адыгеи.

В туристские экспедиции подбираются хорошо подготовленные в туристском и физическом плане дети. Можно сказать, что эти два аспекта подготовки выходят на первый план по сравнению с учебно-исследовательским.

Важным элементом для детского похода в горы является допустимый уровень объективных опасностей. Очевидно, что детская экспедиция - это мероприятие с повышенной вероятностью несчастных случаев. Руководители экспедиции должны максимально снизить вероятность возникновения несчастных случаев, для чего необходимо: правильное планирование, подбор педагогического персонала высокой квалификации, тщательная подготовка снаряжения, предварительное обучение учащихся поведению в экспедиции, контакт с местными органами власти, работниками лесхозов, рыбнадзора, егерями. В хорошо подготовленной экспедиции бывает обеспечена достаточная безопасность в условиях объективных опасностей, характерных для данного района: непогоды, низких или, наоборот, высоких температур, наличия опасных зверей, пресмыкающихся и насекомых, опасных участков рельефа, водоемов и прочее  С.261.

В экспедиции подбирают педагогов или инструкторов туризма, основная часть которых принимала участие в подобных экспедициях или категорийных походах. Дети идущие в длительный экспедиционный поход все обязаны иметь практику организации быта, ночлега в полевых условиях; участия в туристских походах.

После прибытия в базовый лагерь или туристский приют выделяется время на обустройство и акклиматизацию.

После решения бытовых вопросов можно приниматься за познавательные программы. Для естественнонаучных направлений необходимые этапы - подготовка аппаратуры, проверки методик. В это время проводятся однодневные радиальные выходы в окрестности лагеря. Группы, работающие в населенных пунктах, знакомятся с ее жителями, налаживают контакты, выявляют людей, владеющих ценной информацией.

Например: военно-патриотическая экспедиция в станицу Даховская детей лагеря «Горный» собрала богатейший исторический материал о периоде оккупации станицы фашистами.

На следующем этапе происходит основной сбор материала. Группы естественнонаучных направлений после непродолжительной рекогносцировки отправляются в пешеходные маршруты. Группы гуманитарных направлений работают на объектах или в населенных пунктах.

Экологическое воспитание и обучение учащихся в туристско-экологическом походе и экспедиции проводится в рамках разнообразных организационных форм. Это маршрутная экскурсия на местности, беседы в аудитории, самостоятельные исследования детей в природе, индивидуальные и групповые консультации (на пробных площадках, в аудитории), занятия семинарского типа, природоохранные и природовосстановительные работы, итоговая научная конференция.

Например: дети проводят очистку и оборудование родников, туристских стоянок.

Каждая из этих форм организации имеет свое особое содержание, обладает специфическими образовательными и воспитательными возможностями.

Например: в процессе бесед и консультаций в аудитории лагеря знакомятся с целями и задачами практикума, содержанием различных видов работ, методами сбора и обработки материалов, правилами оформления результатов, в ходе самостоятельных исследований в природе проводят сбор первичной информации о состоянии среды.

В начале экспедиции для каждой группы проводится вводная экскурсия в природу, а для учащихся младших групп еще и зачетная в конце экспедиции.

Вводная экскурсия по своему содержанию носит комплексный характер. Но главное внимание инструктор обращает на разъяснение основных положений из тех заданий, которые будут выполнять дети данной группы в период предстоящей работы. При этом инструктор дает общую физико-географическую характеристику местности, отдельных природных объектов и явлений, развивает навыки по определению видов растений и животных, типов растительных сообществ, ярусности.

Внимание детей концентрируется на выявлении доступных для кратковременного наблюдения природных связей типа: рельеф - условия увлажнения - тип растительности; тип леса - ярусность - освещенность - фенофаза растений.

Экскурсия будет неполноценной, если в ее содержании не будет уделено должного внимания раскрытию связей человека с природой. Для этого необходимо использовать самые разнообразные проявления следов человеческой деятельности в окружающей среде (дороги, посевы, вырубки, различные сооружения, посадки растений, замусоривание, вытаптывание, антропогенный ландшафт.)

В ходе экскурсии отдельным группам детей поручается вести углубленное наблюдение окружающей среды в природе по специальным заданиям, которые дети получают перед экскурсией  С.312 

Природоохранные и природовосстановительные мероприятия желательно организовывать в дополнение к исследовательской работе. Это позволяет понять детям туристского лагеря, что конкретные дела по улучшению экологической обстановки доступны каждому человеку.

Важнейшим этапом лагерных экспедиций является итоговая конференция всей лагерной смены. Она происходит обычно в базовом лагере, на турбазе. На конференцию прибывают все направления экспедиции и отчитываются о проделанной работе. Надо добиваться, чтобы для всех участников конференция стала главным, итоговым мероприятием экспедиций. Значительность этого события подчеркивается всей подготовкой и проведением конференции. При оформлении места проведения конференции желательно учесть естественный микрорельеф, который позволит выстроить амфитеатр. Устраивается «кафедра» для докладчиков, стол президиума, место для представления наглядного материла и т. д. Если докладов не очень много - их все можно заслушать на общем (пленарном) заседании. Если докладов более 15-16, то следует часть докладов перенести на секционные заседания, после которых всех участников обязательно надо собрать для подведения итогов.

Например: на практике в детском лагере «Горный» по итогам экспедиций устраивают выставку материалов и интересных находок. В место докладов небольшие выступления в игровой форме и стенгазеты.

Мониторинг в туристском лагере.

Одной из форм организации экологических исследований в походе учащихся являются мониторинговые исследования. Следует заметить, что основными принципами построения экологического мониторинга является непрерывность и длительность наблюдения, строгая периодичность и комплексность наблюдаемых параметров.

Оценка и прогноз состояния окружающей природной среды базируется на сравнении экологических данных, полученных за все время наблюдений: одними и теми же методами и приборами на не нарушенных природных территориях, так называемых - фоновых и территориях, находящихся под антропогенным влиянием.

Для создания экологического мониторинга детьми в лагере невозможно использовать принципы и методы экологического мониторинга «большой науки» не адаптируя их к школьному или лагерному процессу. Это связано с тем, что прерывность лагерной смены не позволяет сохранить принципы непрерывности наблюдений. В то же время, отсутствие их в наиболее важный для мониторинга период наблюдений - летний, делает эти наблюдения малоценными для целей экологического мониторинга. Как правило, в окружении детских оздоровительных лагерей практически отсутствуют ненарушенные природные территории, так называемые - фоновые. Это не позволяет осуществлять одну из составных частей экологического мониторинга - оценку результатов наблюдений и экологический прогноз.

Немаловажным является то, что психолого-возрастные особенности детей не приспособлены к монотонной и однообразной работе, связанной с проведением мониторинговых наблюдений. Детскому характеру более свойственно выполнение таких заданий, в результате которых конкретный результат получается довольно быстро. Поэтому важно, в том случае, если исследование требует довольно длительного времени, наметить какие-то промежуточные рубежи, которые позволят подвести итоги кокой-то части исследования.

Весьма существенным в экологической исследовательской деятельности детей в лагере является отсутствие необходимых, но часто дорогостоящих и, к тому же, опасных приборов. Все это позволяет весьма редко использовать получаемые данные для профессиональных целей.

Однако, без внедрения в лагерное образование экологических исследований, в том числе и мониторинговых, невозможно сформировать у детей полноценные экологические знания, экологическую культуру, тем более, воспитать экологическую ответственность.

Для создания системы экологической исследовательской деятельности детей в туристском лагере представляется целесообразным базироваться на туристско-краеведческих и экологических отдельных мероприятиях.

Здесь особенно эффективен метод малых детских групп.

Особенностью процесса выполнения экологических исследовательских заданий в походах и экспедициях является организация исследовательской работы по методу малых групп. Для этого весь экспедиционный отряд, делится на бригады (звенья). Хотя разделение на рабочие звенья и проводится по принципу добровольного выбора партнера, инструктору необходимо тактично но твердо направлять создание групп.

Как показывает опыт, оптимальный состав звена - два - три человека. Причем желательно, чтобы группы были примерно равносильны по своему составу: сильный и слабый ученик, два мальчика и девочка. При таком составе члены звена более равномерно загружены работой, причем распределение работы внутри звена они организуют сами. Одновременно с этим решается и целый ряд задач по воспитанию нравственных качеств у подростков: чувства ответственности, заботливости и внимательного отношения, доверия и требовательности к товарищу, рыцарского отношения с девочкам и т. п. Звенья из четырех-пяти человек создаются лишь в случаям крайней необходимости. Каждому звену можно присвоить название или порядковый номер на период всей экспедиции.

Если изучаемая тема является коллективной, то важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя членом исследовательского коллектива, имел определенные обязанности перед ним и особую ответственность за результаты своей работы.

Такая организация коллектива во многом облегчает проведение не только полевых исследований (распределение пробных площадок, проведение консультаций, равномерное использование оборудования), но и дежурства по кухне, организацию трудовых дел, подведение итогов и т.п. Участие в группах детей разного возраста обеспечивает преемственность при выполнении долговременных изысканий. Коллективная работа приучает ребят к взаимной ответственности за общее дело.

Комплексный характер детской туристской экспедиции в лагере.

Особое внимание нужно уделить такому важному, концептуальному элементу в структуре детского похода и туристской экспедиции, как комплексность. При проведении комплексной экспедиции в одном и том же районе работают разные направления (и гуманитарные, и естественнонаучные), воспитатели с детьми исследуют их по своим программам и методикам. При этом существует единая исследовательская программа экспедиции, выполнение которой осуществляется методами, общими для всех направлений туристского лагеря.

Например: дети из туристского лагеря «Горный» в экспедиции работают в различных направлениях. На пляже «Гусинка» они собирают на галечной отмели различные образцы отполированных водой камней, здесь же из плавника отбирают различные причудливые коренья и материал для экибане, определяют расстояние до отдельно стоящих ориентиров и скорость течения реки.

История детского туризма в Башкирии берет свое начало с 1900 года, когда Министерством Просвещения России вышел Циркуляр (от 2 августа 1900 г. За № 20185), допускающий в целях обучения учащихся «…образовательные прогулки, путешествия…. Каждая школа, как в целом, так и в лице отдельных ее представителей, должна сделать все от нее зависящее, чтобы летний отдых оказывал благотворное влияние на воспитанников не только в физическом, но и в духовном отношении…», Г. Министр надеялся, что «…опыт даст необходимые практические указания и можно в дальнейшем этим материалом воспользоваться… в более широких размерах, как средством, способным сделать преподавание в средней школе более живым и наглядным».

Большинство учебных заведений с удовольствием откликнулись на предложенные новшества. В дореволюционной Башкирии экскурсии стали самым распространенным явлением: особенны популярными были походы в лес, где ребята наглядно знакомились с живой природой. Под экскурсионной работой с детьми также подразумевалась полезная деятельность детей на природе -древонасаждение, организация скворечников и т. п. Если ехать по улице 50 лет Октября мимо территории, где, в свое время, находилось Ново-Ивановское кладбище, то до сих пор можно увидеть деревья, посаженные сто лет тому назад учениками первой мужской гимназии.

Помимо местных экскурсий ученики гимназии со своими преподавателями посещали крупные города России, например в зимние каникулы, 1910-1911 г.г. ученицы женских гимназий №1, №2 и Стерлитамакской женской гимназии отправились на экскурсию в Москву, так же представители этих учебных заведений, в последующие годы посетили города Анапу, Пятигорск, Ессентуки, путешествовали по Кавказу. Заграничные путешествия были доступны для богатого населения страны, путешествовали часто, в основном семьями. В документах того времени отмечался интерес к историческим местам, даже просились на работы в археологические экспедиции.

События происшедшие в октябре 1917 года отразились на дальнейшей экскурсионной работе с детьми. Гражданская война, голод, разруха не давали педагогической деятельности развернуться во всю ширь: в деревнях участились случаи, когда учителя прекращали работу из-за того, что им нечего было одеть и ученики, на свои деньги, покупали им одежду.

И, все-таки, новое правительство возлагало большие надежды на воспитание подрастающего поколения, будущих строителей социализма и коммунизма и на первое место выдвигалось краеведение.

Известные педагогические деятели — Крупская Н. К., Луначарский А. В. Обращали особое внимание на краеведческую работу в школах, как средство всестороннего развития личности ребенка, как действенное средство связи обучения с жизнью: «Вопросы краеведения … для страны имеет громаднейшее значение, потому-то, какую бы область строительства мы не взяли, мы постоянно наталкиваемся на тот вопрос, что наиболее плодотворно хозяйственное и культурное строительство может идти лишь в том случае, когда оно учитывает все особенности края, все движущие силы, которые в данном районе имеются» (Н. К. Крупская). Определяя краеведение, как одно из проявлений творческой активности масс, первый нарком просвещения А. В. Луначарский говорил, что это «…Всенародное научное обследование нашей собственной страны» и «прошлое мы можем изучать и воскрешать путем экскурсий в музеи, изучением коллекций, а настоящее брать внедрением в жизнь, ближе соприкасаясь с ней».

В 1924 году при Академическом центре Башнаркомпроса создается Башкирское областное бюро краеведения. При бюро работала секция школьного краеведения. Она имела связь с учебными заведениями и школьными краеведческими кружками, снабжала программами, методическими указаниями и материалами по краеведению. В 1926 году Академический центр издает методическое письмо: «Об организации краеведческой работы в школах Б АССР». С 1 июня, этого же года, при Башкирском Центральном музее начинает работать уголок школьного краеведения, где учителя могли получить сведения по общим вопросам краеведения и по изучению местного края.

Секция школьного краеведения принимала участие в организации в г. Уфе школьно-краеведческих экскурсий. Ею была составлена «Краеведческая хрестоматия. Башкирский край. Для чтения в школах Башкирии в 3-й и 4-й год обучения».

К тому времени экскурсионных станций, баз на территории Башкирии не существовало. 3 марта 1927 года на заседании коллегии Соц. Просвещения отдела Башнаркомпроса слушали о создании экскурсионной базы при Башнаркомпросе, которая необходима для ежегодного регулирования экскурсий производимых учебными заведениями в г. Уфу. Дальние экскурсии и экскурсии в Москву и Ленинград разрешать в особых случаях по особому ходатайству учебных заведений. База начала функционировать с 1928 г., она находилась при Башнаркомпросе, в основном распределяла бесплатные помещения для заезжих экскурсантов из других городов и сел.

В Башкирии первый туристский поход был совершен летом 1927 г. под руководством заместителя председателя областного бюро пионеров тов. Г. А. Акимова по маршруту г. Уфа — г. Миньяр — г. Сим — верховья реки Сим. В течение трех недель ребята по заданию Наркомздрава занимались изучением и сбором лекарственных трав. В России подобные походы проводились с 1922 г. и назывались «кочевки»: собирались вечером у костра, слушали бывалых людей — участников революции, гражданской войны и т. п. Часто выполняли задание руководящих, административных органов по изучению, какой либо хозяйственной деятельности страны.

К концу 20-х годов экскурсии, походы переросли в массовое явление, в моду вошли сплавы по рекам. На деревянных лодках сплавлялись туристы по известным рекам Башкирии: Сим, Ай, Юрюзань, Уфа, Инзер и др. За время сплава путешественники знакомились с великими стройками Республики, обязательным считалось посещение промышленных предприятий (в те времена большинство экскурсий было направлено на знакомство с индустрией и развитием сельского хозяйства в стране).

Областное бюро юных пионеров отправляет на экскурсии в другие города одаренных ребят, как правило, из пролетарских и крестьянских семей. Проводят курсы для пионер-работников, где в обязательном порядке уделяют внимание туристско-краеведческой работе с пионерами.

В 30-е годы краеведение и туризм в школах Башкирии идет на убыль, как и в других местах Советского Союза. Теряется исследовательский характер и ослабевает общественно-полезная направленность туризма, увлекаются спортивными показаниями — на первое место выходит военно-патриотическое воспитание молодежи. Страна готовила молодую смену -«Если завтра война, если завтра в поход…».

Затухание туристко-краеведческой работы не осталось не замеченным общественностью, в газетах появились статьи, где призывали школьников обратить внимание на изучение родного края и не забывать его историю. В 1932 г. газета «Красная Башкирия» со своих страниц призывала к туристско-краеведческим походам по поиску природных богатств: стране необходим уголь, цветные металлы для ее развития.

В 1930 году распадается «Областное бюро краеведения», осталось лишь одно «Общество по изучению Башкирии», структура которого не было приспособлено) к массово-методической работе. Созданная экскурсионная база не справлялась со своими обязанностями из-за массового потока экскурсантов в другие города. Нужен был центр, который не только бы курировал всю туристско-краеведческую и экскурсионную работу на территории Башкирии, но и также являлся методическим центром для всех детских туристско-краеведческих кружков. Перед Башнаркомпросом встает вопрос о создании Башкирской центральной детской экскурсионной туристской станции, к тому времени уже существовала Башкирская детская техническая станция (БЦДЭТС), созданная в 1929 году. Последним толчком к созданию туристской станции также относится принятое постановление президиумом Центрального бюро детских коммунистических организаций (ДКО) на заседании 23 сентября 1931 года, где было указано: «… в областях и национальных республиках необходимо создать детские экскурсионно-туристские станции (ДЭТС), входящие систему бюро ДКО и ОНО».

10 мая 1932 года последняя утверждающая подпись тов. Сидоренко, поставленная на «Положении о Башкирской Центральной детской экскурсионной туристской станции (БЦДЭТС)» возвестила о начале ее существования.

В задачи станции входило:

1. БЦДЭТС входит в систему учреждений Башкирского Комиссариата Народного просвещения и является основным органом, через который Башнаркомпрос осуществляет организационно-методическое руководство экскурсионной, туристской работой среди детей и подростков в школах и детских учреждениях Башкирии.

2. БЦДЭТС ставит своей целью организации сети районных и городских ДЭТС, а также непосредственно через них развертывания и внедрения экскурсионно-туристской работы в школах и пионеротрядах, подчиняя ее основной задачи: воспитания всесторонне-развитых строителей социализма, увязывающих теорию с практикой и владеющих техникой.

3. БЦДЭТС в основу своей работы кладет организационную и методическую помощь в проведении экскурсий детей и подростков районным ДЭТС, школам и непосредственно организует и проводит экскурсии и туристские походы, способствующих общественно-политической активности ребят и их участие в социалистическом строительстве, знакомящих детей и подростков с соцстроительством в городах и деревнях, воспитывающих в детях интернационально-классовую солидарность, расширяющих кругозор и содействующих оздоровлению организма ребят.

4. БЦДЭТС через методическую и опытную работу помогает внедрению экскурсионной методики, как необходимого орудия воспитания в политехнической школе.

5. БЦДЭТС планирует экскурсионно-туристское дело для детей и подростков по Башкирии.

6. БЦДЭТС через военизированные экскурсии, походы, кочевки, включение элемента военно-политической работы во все загородные экскурсии, строгое проведение солидарности физкультурного минимума, помогает укреплению оборонной подготовки и оздоровлению ребят, организуя досуг ребят.

7. БЦДЭТС использует экскурсии для вовлечение пролетарской детворы в ряды пионерской организации.

8. БЦДЭТС в процессе работы особое внимание обращает на выработку у детей и подростков марксистско-ленинского мировоззрения, на антирелигиозное и интернациональное воспитание.

Работа БЦДЭТС в основном состоит из следующих разделов:

Организационно-инструкторская;
Методическая и опытно-экскурсионная;
Подготовка кадров и детактива;
Агитационно-пропагандистская;
Оперативно-педагогическая.

Помимо штатных работников БЦДЭТС привлекает для эпизодической экскурсионной и методической работы специалистов — педагогов, краеведов и др. работников.

Заведующий центром назначается Башнаркомпрса по соглашению с Обкомом ВЛКСМ и является ответственным за состояние и работу станции в целом. Заведующий подбирает и увольняет работников БЦДЭТС.

Станцию создавали весной для того, чтобы руководить летом экскурсионными группами, как приезжавшими из других городов, так и формировавшими в Башкирии. Все лето и осень станция находилось временно при Башнаркомпросе: курировала детские экскурсии, договаривалась со школами г. Уфы о размещении заезжих экскурсантов. Планировалось пропустить через нее 10000 человек; организовать экскурсии для воспитанников детских домов и командировать в Ульяновск — 25 человек, в Свердловск — 30 человек; организовать экскурсии за город — 5000 человек, на новостройку — 1000 человек, военный школьный поход — 3000 человек; организовать 1 городской кумысно-санаторный лагерь — 900 человек.

Практически план был выполнен, даже были организованы дальние экскурсии в г. г. Казань, Москву, Магнитогорск. Из докладной записки Наркому просвещения тов. Абубакирову выясняется, что «… к зиме организованная БЦДЭТС не функционировала, нужно было закрепить ее на постоянную работу».

В начале 1933 г. (зимой) Станции выделили помещение в деревянном одноэтажном здании на улице Фрунзе, 13. В доме находились 2 комнаты, в одной расположили заезжих туристов, в другой расположилась канцелярия базы. Не смотря на то, что первоначально штат Станции планировался из 6-8 человек, работало 2 человека — заведующий станцией и обслуживающий техперсонал. О том, что БЦДЭТС работала в этот период и по данному адресу можно узнать из документов ЦГИА — статистические и бухгалтерские отчеты по Наркомпросу.

БЦДЭТС скорее курировала работу школьных туристских кружков, оказывая им посильную методическую помощь, а также принимала на свою базу приезжих экскурсантов.

Постепенно штат Станции расширился, перед войной работало 6 человек — из них трое — директор, методист, инструктор, которые имеют педагогическое образование и педагогический стаж от 7 до 14 лет, также на станции работали завхоз, секретарь машинистка (она же бухгалтер), кассир и уборщица. Изменилось название станции — Республиканская детская экскурсионная туристская станция (РДЭТС). Более подробно о работе станции описано в заключение инспекторов Башнаркомпрса, составленном в начале 1941 г. «РДЭТС за прошедший год провела следующую работу: организовала 34 кружка юных туристов в средних и неполных средних школах г. Уфы, обеспечила их необходимой литературой, из них 25 кружков ведут систематическую работу — проводят походы и экскурсии по выходным дням; в районах Башкирии организовано 29 кружков юных туристов, где выделены ответственные организаторы по туризму, из них 7 человек представили в РДЭТС, как план работы, так и отчеты; поставила учет ответственных организаторов получив справку за подписью директора школы на каждого выделенного товарища; хорошо поставила экскурсионную работу, как в музеи, так и на предприятия; в зимние и весенние каникулы проведено 56 лыжных походов с общим охватом 2915 человек, а всего с лыжно-тренировочными занятиями охвачено 10013 человек, РДЭТС обеспечила группы руководителями, консультациями, лыжами, рюкзаками и продуктами; РДЭТС разработала около 100 экскурсий и маршрутов, которые в ближайшее время будут размножены и разосланы по школам.

В связи с намеченной экспедицией пионеров и школьников на 1941-1942 г. г. РДЭТС проделала следующую работу:

размножила и разослала Положении об экспедиции по школам г. Уфы и районам;
дала несколько заметок в газеты «Комсомолец Башкирии» и «Яш-тозуче» (юный строитель) и т. д.;
передала Положение об экспедиции по радио;
наладила связь с научно-исследовательскими организациями, Краеведческим музеем, Научно-исследовательским институтом промышленности, Институтом языка и литературы, Сельэлектро, Мелеводстроем, Опытной полеводческой станцией, Геологоуправлением, Ботаническим бюро, Башнефтью, Педагогическим институтом;
наладила связь с месткомами крупных предприятий и учреждений по выделению средств по экспедиции;
для более широкой информации об экспедиции и внедрения приказа Наркома Просвещения тов. Потемкина «О детском туризме в школах», РДЭТС выступала: на Учительской конференции Уфимского района, на четырех предметах секциях Учительской конференции г. Уфы, на совещании директоров школ Уфимского района, на совещании областных внешкольных работников, на совещании работников краеведов г. Уфы, на совещании весенней учительской конференции Сталинского и Молотовского районов г. Уфы».

Одним из первых директоров РДЭТС был тов. Шарипов, который проработал в этой должности до войны.

Хорошее начинание было прервано Великой Отечественной войной. РДЭТС решением СНК БашАССР № 531 от 10 июля 1941 года ликвидируется.

В течение войны юные туристы помогали фронту и тылу: собирали лекарственные травы и хозяйственно-ценные растения.

После войны, в 1946 году станция открывается вновь, ей предоставляется новое помещение на улице Кирова, 37. Всем образовательным учреждениям предлагалось всемерно помогать возрождению станции: Башнаркомпрос даже нашел возможность выделить для вновь восстанавливающийся станции мотоцикл. Директором станции становится тов. Рахмангулов.

Послевоенный период характеризуется подъемом туристско-краеведческой работы в школах республики. Организатором этой работы выступала БРДЭТС (Башкирская Республиканская детская экскурсионная туристская станция). Туристское лето начиналось слетами — стартами. В походы уходило более 100 отрядов, в летний период функционировало 14 туристских баз в крупных городах Башкирии. Походы по республике в основном были краеведческие и, как правило были посвящены героям Великой Отечественной войны.

Коренные изменения в развитие школьного краеведения и туризма произошли в середине 50-х годов и особенно после принятия закона «Об укреплении связи школы с жизнью» от 24 декабря 1958 года Министерством Просвещения СССР. Уделяется большое внимание пропаганде и популяризации среди школьников туризма. Вопросы краеведения и детского туризма включаются в учебные планы курсов и семинаров по повышению квалификации учителей и работников народного образования, издается инструктивно-методический материал в помощь учителям и учащимся, рекомендуется тематика походов. В начале 50-х годов в походах уже приняли участие 101 отряд (1696 учащихся), в экскурсиях по родному краю -202919 учащихся, в экскурсиях по территории СССР — 742 человек.

Наибольший размах туристско-краеведческая работа получила в городах Черниковск, Белебее, Белорецке, Ишимбае, Октябрьском и районах Давлекановском, Мишкинском, Чишминском, Баймакском, Архангельском, Илишевском.

Летом работало 14 туристских баз (городах Уфе, Октябрьском, Стерлитамаке, Белорецке, Белебее, Баймаке, Ишимбае, Туймазы, Кумертау, Давлеканово, Благовещенске, Черниковске, с. Караиделе, с. Красном Ключе). С охватом 7997 человек. Появляются самостоятельные туристские лагеря в 5 школах г. Уфы и Черниковска (105 человек). Появились краеведческие уголки в 3-х школах. Среди актива туристов появились значкисты «Турист СССР» (255 человек).

Опыт работы обобщался на школьных туристских вечерах, конференциях, республиканском слете.

Государство уделяло большое внимание работе с детьми в области туризма и краеведения, принятые решения на очередных съездах КПСС (Коммунистической партии Советского Союза) ставили большие задачи в этой области. По сравнению с предыдущими годами туристская работа приняла большой размах. Особо много производственных учебно-программных экскурсий, организованы и проведены массовые мероприятия: звездные походы, водные эстафеты, итоговые слеты, дальние походы, впервые проводятся старты-слеты. Все мероприятия носили целенаправленный характер: учащиеся закрепляли знания, полученные в школе, знакомились с флорой и фауной, организацией труда в колхозах, техникой; в пути оказывали помощь колхозам по уборке урожая, обслуживали станы художественной самодеятельностью.

Краеведческая работа Всесоюзных экспедиций посвящалась круглым датам: 40-летию Великого Октября, 40-летию Советской Армии и комсомола и т. д. Стала складываться система, охватывающая все школьные предметы. В конце 50-х годов количество детей, участников туристско-краеведческих кружков увеличилось с 1696 чел. (начало 50-х г.) до 16660 чел., а участники многодневных походов — с 29573 чел. До 46893 чел. Кроме того,в однодневных походах приняли участие 125990 человек. Экскурсии по родному краю стали обязательны при изучении всех предметов. Каждая Всесоюзная экспедиция заканчивалась итоговыми выставками краеведческого материала на базе Республиканского музея.

С 1954 года в РДЭТС меняется директор. Ахмеров Г. X. приходит на смену Рахмангулову.

По мере того, как туристско-краеведческая работа в школах республики ширилась и принимала массовый характер, организация и руководство ею усложнялась. Уже в 1959-60 учебном году в республике насчитывалось 769 туристско-краеведческих кружков. Но эта форма организации работы уже не соответствовала ни темам, ни задачам ее на данном этапе развития, она была узка и не вмещала бурного краеведческого потока.

В 1957 году с объявлением 1-ой Всесоюзной экспедиции пионеров и школьников в практику входит организация экспедиционных отрядов. В 1960 г. в экспедиционную работу включилось 783 школы. Для руководства подготовкой и проведением Всесоюзной экспедиции создавались республиканский, городские, районные оргкомитеты (штабы). Задачи штабов: оказание помощи школам в планировании туристско-краеведческой работы, в подготовке и проведении летних и зимних походов, экспедиций и эстафет; определение времени, места и программы районных (городских) слетов и проведения их; обобщение и пропаганда опыта туристско-краеведческой работы.

Каждая очередная экспедиция посвящается какой-либо дате. Экспедиции 60-х годов посвящаются 100-летию со дня рождения В. И. Ленина, 40-летию пионерской организации, 60-летию КПСС и др.

Через все экспедиции, краеведческие работы, как правило, красной линией проходили идеи коммунистической партии, ее выдающихся деятелей. В походах юные краеведы изучали, в основном достижения в развитие промышленности и сельского хозяйства, революционное прошлое и гражданская война, ратные подвиги участников Великой Отечественной войны, Героев Советского Союза, природу республики, культуру, быт ее населения.

В начале 60-х годов впервые учащиеся нашей республики приняли участие в массовом геологическом походе, вели поиски полезных ископаемых. Инициатива проведения массового геологического похода на территории Башкирии принадлежала геологам Сибайской геологоразведочной экспедиции ЮУГУ, которые обратились с призывом начать массовый геологический поход «За полезными ископаемыми». РДЭТС взяла инициативу в свои руки: были проведены соответствующие семинары, курсы, организованы передвижные выставки с наиболее интересными образцами пород и т. д. Одним из активистов массового детско-юношеского геологического движения был Ф. Ф. Чебаевский, руководитель детского геологического кружка — он выступал с докладами на семинарах и курсах для учителей географии средних школ Башкирии.

Массовое геологическое движение имело большой успех: 7 учителей Министерством геологии СССР за работу с юными геологами награждены значками «Отличник разведки недр» — Мегадынь Э. А., Половинкин М. А., Ольховенко, Колчина В.Г., Кузьмин Н. И., Кучеренко М. Т., Мазина М. Н.; 12 учащихся школ — Почетными грамотами ЦК ВЛКСМ. 10 мая 1962 года директор РДЭТС Ахмеров Г. X. и старшая методистка РДЭТС были награждены значками «Отличник социалистических соревновании» Министерством геологии СССР за активное участие в молодежном геологическом походе. 60-е годы известны массовыми организациями школьных музеев. Проводился смотр-конкурс. Приняли участие 212 краеведческих музеев, 300 ленинских комнат, музеев, залов, 150 музеев боевой славы. 4 школы-победительницы участвовали во Всероссийской конференции руководителей школьных музеев в г. Горьком — музеи Средних школ №№39, 93 г. Уфы, № 2 г. Октябрьского, №17 г. Белорецка.

В середине 60-х годов появляется новая форма в туристско-краеведческой работе с детьми — организация клубов. Кружковая работа практически не соответствовала массовой работе. Клубы — более широкая форма самоуправления. Все школьники-краеведы организуются по секциям в зависимости от интересов и склонности каждого к этой или иной работе. Во главе клуба (общества) стоит штаб или совет, состоящий из представителей от каждой секции. Общее собрание клуба является высшим органом клуба. К концу 60-х годов их в республике уже насчитывалось 91.

В начале 70-х годов вся работа проводится в рамках Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина -СССР». Основные направления, которые предусматривались в экспедициях -«Ленин и теперь живее всех живых», «В буднях великих строек», «В боях отстояли Отчизну свою», «Имя Ленина на знамени нашем», «К тайнам природы», «Искусство принадлежит народу», «От ГТО к туристскому мастерству».

Таким образом, в туристско-краеведческой работе определились направления географическое, литературное, историческое, биологическое и т.д., т. е. задачи экспедиции привлекают к работе всех учителей-предметников.

В результате выполнения этой работы складывается содружество школ с внешкольными учреждениями, от которых отряды краеведов получают задания. Это вузы, научно-исследовательские институты, аптеки, общественные организации, союзы писателей, художников и т. д. Контакт с ними вносит в работу краеведов исследовательский характер, научность, глубину, ответственность.

Всеобъемлющий характер краеведческой работы в школе приводит к накоплению богатого материала в школе, он размещается в краеведческих уголках, музеях и, что является важным, в учебных кабинетах. Дальние экскурсии стали проводиться не только с познавательной целью, они стали поиском недостающего материала при изучении родного края.

В конце 70-х годов стало обращаться внимание на совершенствование работы школьных музеев, созданию новых. Уже в республике 144 паспортизированных музеев, из 989 средних школ — это одно из первых мест в РСФСР. В этот период РДЭТС переименовывается в Республиканскую станцию юных туристов (РСЮТ), меняется адрес организации — Проспект Октября, 70/2.

С 1981 г. (впервые) проводится аттестация туристско-краеведческих клубов, пионерских дружин, носящих имя героя.

С этого же года при РСЮТур работает общественная комиссия по работе со школьниками по месту жительства. Состав комиссии: инспектор школьного отдела Минпроса БАССР, Обкома ВЛКСМ, методист горжилуправления, Дворца пионеров, зав. Турбазой, представители РСЮТур и Министерства коммунального хозяйства. Отмечается активная работа при ЖЭУ г. г. Уфы, Учалы, Октябрьского, Стерлитамака и Дюртюлинского района.

В 1982 году проведено 1 республиканское соревнование кружковцев внешкольных учреждений. С этого года они будут проводиться ежегодно, чтобы стимулировать работу кружков. В этом же году работа краеведческих кружков проводится по типовым программам «Туризм и краеведение». В республике созданы опорные школы (75 школ) по туризму и краеведению. Цель — осуществлять через туризм и краеведение комплексный подход к коммунистическому воспитанию учащихся. Это центры методической работы. Разрабатываются методические пособия для работы по краеведению в группах продленного дня. ГТО — одна из основных задач экспедиции «Моя Родина — СССР». Это способствует физическому совершенствованию каждого участника экспедиции, овладению элементарными туристскими навыками. В практику школ вошли традиционные турслеты, турэстафеты, проводятся соревнования по летнему и зимнему спортивному ориентированию, походы ГТО, в которых сочетаются обязательными туризм и краеведение.

Такие походы стали обязательными с 1978 г.

80-е годы прошли под знаменем Всесоюзной экспедиции «Моя Родина -СССР», каждый этап, которой, был посвящен какому либо знаменательному событию — 40-летию Победы, 65-летию Башкирской АССР и т. д. Все это время РСЮТур был основным инициатором и руководителем по проведению этого мероприятия. Каждый раз, когда объявляется очередной этап Всесоюзной экспедиции, туристский штаб РСЮТур начинает активное участие по привлечению к работе общественные организации, научно исследовательские центры, вузы, телевидение, газеты, радио для полноценной и плодотворной работы туристско-краеведческих организаций. Оказывается постоянная методическая помощь туристским организациям, разрабатываются краеведческие задания экспедиционным отрядам, которые утверждаются и рассматриваются на методическом совете РСЮТур. Издается соответствующий методический материал в помощь школам.

При штабе работает маршрутно-квалификационная комиссия, которая обеспечивает безопасность путешествий со школьниками, особенно многодневных и категорийных походах, организацию поисковой краеведческой работы на туристских маршрутах.

РСЮТур контролирует районные (городские) штабы, которые оказывают методическую и организационную помощь школам и внешкольным учреждениям в проведении экспедиции, координирует деятельность экспедиционных отрядов, конкретизирует задания Центрального и республиканского штабов применительно к местным условиям, изучает и распространяет лучший опыт, проводит массовые мероприятия, направленная на решения задач экспедиции, ведут широкую пропаганду туристской, краеведческой, экскурсионной работы.

Большую работу ведут по подготовке туристских кадров, разработки местных маршрутов, экспедиционных заданий, по проведению соревнований, конкурсов, слетов, краеведческих вечеров, по созданию школьных музеев, оформлению предметных кабинетов с использованием краеведческого материала. При штабах работают маршрутно-квалификационные комиссии из числа опытных учителей-туристов. В их обязанности входит контроль за безопасность и предупреждение несчастных случаев в походах и экспедициях, а так же использование приказа Минпроса СССР от 12.04.74 г. за № 38 «О введении в действие инструкции по организации и проведению туристских походов, путешествий, экскурсий с учащимися общеобразовательных школ».

В начале 90-х годов происходят коренные изменения в туристско-краеведческой работе с детьми. Принимается федеральное положение о туристско-краеведческом движении учащихся «Отечество» и «Судьбы России». На основе федеральных программ разрабатывается региональная программа по туристско-краеведческой работе с учащимися «Дорогами Отечества» и рекомендуется для всех школ и внешкольных учреждений Республики Башкортостан.

С 1991 года РСЮТ переименовывается в Республиканский Центр детско-юношеского туризма и экскурсий MHO РБ.

Детский туризм и краеведение качественно изменился: все больше появляются соревнования по отдельным видам туризма (водные, пешеходные, лыжные, спелеологические).

С 1999 года РЦДЮТиЭ каждый год проводит Республиканский полевой туристский лагерь учащихся «Юный спасатель», по программе «Школа безопасности». Организаторами лагеря являются Министерство народного образования РБ, Министерство по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям, Государственный комитет РБ по молодежной политике, Государственный комитет РБ по физической культуре, спорту и туризму. Программа лагеря основана на развитии базовых общетуристских навыков в применении к организации и проведению спасательных работ при чрезвычайных ситуациях, как природного, так и техногенного характера.

В 90-е годы в РЦДЮТиЭ появляется особая туристско-краеведческая работа с детьми-инвалидами. В начале были пробные шаги по работе в этой области: всего занималось в кружках несколько человек. К 2002 году такие объединения уже существуют в г. г. Салават, Стерлитамак, Туймазы.

В течение учебного года ребята подробно знакомятся с азами туризма, изучают историю родного края, участвуют в мероприятиях и соревнованиях, которые организует Центр. В последние 6 лет дети-инвалиды с поражениями центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата, слуха и зрения из городов Уфы, Салавата, Стерлитамака, Туймазов и районов РБ участвуют в полевых туристских лагерях, которые в последствии стали называться «Звездными городками». Здесь дети закрепляют практические навыки туризма: вяжут узлы, ориентируются по компасу, учатся передвигаться по сложному рельефу. После пребывания в таких лагерях дети меньше болеют в течение года, становятся крепче физически. На смену неуверенности приходит чувство раскрепощенности и ощущения ценности собственной личности, пробуждающие стремление к самореализации и позволяющие стать полноценными гражданами общества.

В последние десятилетия в центре работали туристские кружки различных направлений — водные, пешеходные, спелеологические, краеведческие, спортивного ориентирования. Ребята ходят в походы, участвуют в слетах и соревнованиях, выезжают на экскурсии. Шаг за шагом учатся ребята туристской жизни, приобретают спортивное мастерство, изучают край, развиваются личностно.

В 2002 году РЦДЮТиЭ МО РБ исполнилось 70 лет. Целая эпоха пролетела, не одно поколение сменилось в стенах Центра. Последние десятилетия РЦДЮТиЭ возглавляли директора: Ахмеров Г. X., Темнова Л. В., Коновалова В. П., Кайзер В. В., Лифанова И. В. Здесь всегда работали любящее свое дело люди, которые отдавали свои знания, умения, любовь детям, прививая им лучшие качества.

Глава 1. Теоретические основы развития детского туризма........................ 8

1.1 Сущность и классификация детского туризма.................................. 8

1.2 Нормативная база организации детского туризма......................... 15

Введение.......................................................................................................... 3

Глава 2. Оценка направлений развития детского туризма......................... 26

2.1 Особенности развития детского туризма в России: проблемы и перспективы 26

2.2 Состояние и проблемы детского туризма в г. Иваново..................... 33

Глава 3. Перспективы развития детского туризма на примере деятельности Турагентства «Дива- Тур»....................................................................................52

3.1 Характеристика организации.............................................................. 52

3.2 Анализ конкурентной среды............................................................... 60

3.3 Совершенствование нормативной базы, направления развития детского туризма в России и г. Иваново................................................................................... 64

Заключение.................................................................................................... 72

Список использованных источников............................................................ 77

Введение

Актуальность темы исследования дипломной работы. В современных условиях туризм, а в частности детский туризм, стал важным социальным и экономическим явлением, оказывающим решающее влияние на экономику многих стран. Являясь выгодной и высокодоходной отраслью, туризм играет значительную роль в формировании валового внутреннего продукта, активизации внешнеторгового баланса, создании дополнительных рабочих мест и обеспечении занятости населения. Туризм также оказывает стимулирующее воздействие на такие ключевые отрасли экономики, как транспорт и связь, строительство, сельское хозяйство, производство товаров народного потребления и другие, то есть выступает своеобразным катализатором социально - экономического развития. В России становление детского туризма практически не изучается не на теоретическом, не на практическом уровнях. Все это обусловлено тем, что детский туризм не приносит огромных доходов, помимо прочего такой вид деятельности кладет на плечи представителя огромную ответственность не только перед детьми, но и обществом в целом. По статистике большинство родителей могут пожаловаться на то, что их дети очень часто болеют, и ходят тощие, худые. Ведь именно по этой причине государству нужно будет в первую очередь думать о здоровье детей, а точнее детский туризм необходим в стране для того чтобы укрепить здоровье ребенка и сформировать в положительную сторону его отношение к находящейся вокруг среде.

В свою очередь, на развитие туризма воздействуют различные факторы: демографические, природно-географические, социально-экономические, исторические, религиозные и политико-правовые.

Туризм - одна из отраслей экономики, которая быстро отреагировала на происходящие реформистские процессы и оказалась более восприимчивой к экономическим преобразованиям, что предопределило формирование рынка туристских услуг, появление новых частных туристских фирм альтернативных государственным. Вместе с этим намечается процесс монополизации туристского рынка, так как процесс концентрации производства привел к созданию крупных компаний, оказывающих влияние на развитие туристского бизнеса.

Ивановская область стремится к созданию нового туристского продукта, который будет отличаться от западного туристского рынка. С этой целью, для повышения эффективности функционирования данной отрасли необходимо определить наиболее оптимальную в условиях региона траекторию развития туристского бизнеса и действенные рычаги внедрения на рынок.

Интерес предпринимателей к туризму объясняется следующими факторами: туристскому бизнесу не требуется больших инвестиций; в данной сфере вполне успешно взаимодействуют крупные, средние и малые фирмы, что позволяет быстро оборачивать капитал; возможности в сфере международного туризма извлекать выгоды за счет валютных операций; решение важных социальных задач, как обеспечение отдыха и укрепление здоровья населения региона.

Для повышения эффективности туристской предпринимательской деятельности требуются профессиональная, основанная на запросах потребителя туристских услуг, организация производства и реализации туристского продукта, хорошее знание международных правовых норм и правил, практики туристского менеджмента и маркетинга, конъюнктуры туристского рынка.

Таким образом, изучение социально - экономического аспекта туристского бизнеса в части детского туризма в Ивановской области приобретает исключительную актуальность и нуждается в глубоком теоретическом исследовании, комплексном анализе и выработке на этой основе обоснованных рекомендаций.

Степень разработанности проблемы. В рыночных условиях хозяйствования проблемам формирования и развития туристского бизнеса посвящены работы многих зарубежных и отечественных ученых. Подходы к определению детского туризма как одного из видов туризма рассматривали в своих работах Вавилова Е.В , Воскресенский В.Ю. , Самойленко А.А , Гуляев В.Г. , Жукова М.А. , Зорин И.В., Каверина Т.П., Квартальнов В.А. , Квартальнов В.А. , Кусков А. С., Голубев В. Л., Одинцова Т. Н. , Маркова-Мурашова С.А. , Николашин В.Н. , А.П.Дурович, Н.И.Кабушкин, Т.М. Сергеева , Сенин B.C. а также отражены в Федеральном законе №132-ФЗ «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» и Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" .

Проблемы и особенности развития детского туризма за рубежом рассмотрели в своих работах Быстров С.А., Воронцова М.Г. , Вавилова Е.В. , Воскресенский В.Ю. , Макарова Л. П. , Шереметьева Т.Л. , Сенин B.C. , Целиковский В.К. .

Проблемам и особенностям развития детского туризма уделил внимание Оргина Е.В. и Маслакова Е. А. . Также этот вопрос отражен на Интернет сайтах .

Вопросам специфики средств размещения в детском туризме посвятили свои работы Анисимов А.П., Злобин С.В., Рыженков А.Я. , Воробьева, И. В. , Долинская Л.М. , Оргина Е.В. , Микааль П. Тодаро. , Магура М. И. .

В трудах отмеченных ученых-экономистов обобщены теория и практика экономического механизма создания и эффективного функционирования субъектов туристского бизнеса. Однако, современная ситуация на рынке туристских услуг региона, в т.ч. детского туризма, требует выявления социально-экономических аспектов туристского бизнеса, анализа причин и факторов, сдерживающих развитие туристского бизнеса. Также решающее значение имеют разработка и использование подходов к изучению рынка туристских услуг, совершенствованию форм и методов управления туристской предпринимательской деятельностью. Все это диктует необходимость исследования социально-экономических аспектов туристского бизнеса на современном этапе, что, в свою очередь, предопределило выбор темы, постановку целей и задач исследования.

Объектом исследования являются субъекты туристского бизнеса Ивановской области, в частности Турфирма «Дива-Тур».

Предметом исследования выступает проблемы развития детского туризма и направления их решения в Ивановской области.

Цель исследования. На основе подробного анализа формирования и функционирования туристского бизнеса выявить основные перспективные пути социально-экономического развития детского туризма в России и в частности в Ивановской области.

В соответствии с поставленной целью предполагается решить следующие задачи:

Уточнение понятийного аппарата детского туризма, а также рассмотрение классификации видов детского туризма;

Исследование современных особенностей организации и перспектив развития детского туризма в Ивановкой области;

Предложить механизмы совершенствования развития детского туризма в турфирме «Дива-Тур».

Теоретической и методологической основой дипломной работы выступают труды отечественных и зарубежных ученых, их концепции и положения по проблемам развития рынка туристских услуг в направлении детского туризма. В качестве инструментария в ходе исследования применялись методы логического и экономико-статистического анализа.

Информационная база. Информационную базу исследования образуют материалы Агентства РФ по статистике, Министерства туризма и спорта, Министерства труда и социальной защиты населения РФ, а также материалы научных конференций, форумов и семинаров, документы Правительства РФ, отраслевых министерств и ведомств. Также статистические данные, опубликованные в научной литературе и в периодических изданиях, другие материалы, отражающие правовую и хозяйственную стороны деятельности туристских организаций. В качестве правовой основы для решения данной проблемы использованы нормативно - правовые акты, регламентирующие туристскую предпринимательскую деятельность, Указы Президента, Постановления Правительства РФ, Закон «О туризме», «О туристской деятельности в РФ».

Структура дипломной работы обусловлена целью и задачами исследования и состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы.

Глава 1. Теоретические основы развития детского туризма

1.1 Сущность и классификация детского туризма

Человечеству на протяжении всей его многолетний истории было свойственно стремление к путешествиям с целью развития торговли, и завоевания и освоения новых территорий, поиска ресурсов и т.д.

Путешествие - термин, характеризующий движение людей в пространстве независимо от цели такого движения. Разновидностью путешествия является туризм.

Туризм (фр.tourism, от tour- прогулка, поездка) - явление, с одной стороны, относительно молодое, ставшее массовым только после Второй мировой войны, но с другой - имеет глубокие исторические корни, поскольку путешествия известны с древнейших времен.

Существующие определения туризма можно объединить в три группы.

В первую входят определения, характеризующие туризм как разновидность рекреации (расширенного воспроизводства физических, интеллектуальных и эмоциональных сил человека), систему и форму проведения свободного времени путем использования сферы услуг в походах и поездках, которые соединяют активный отдых и укрепление здоровья человека с повышением его общей культуры и образованности.

В частности, в Манильской декларации по мировому туризму последний рассматривается как один из видов активного отдыха, представляющий собой путешествия, совершаемые с целью познания тех или иных районов, новых стран и сочетаемые в ряде стран с элементами спорта.

Подобные определения носят узкоспециальный характер и касаются только отдельных аспектов туризма или его видовых особенностей.

2-ая группа определений туризма рассматривает его как одну из форм передвижения населения, связывает с актом перемещения, путешествия, преодоления пространства и выступает в качестве инструментария статистики туризма.

И, наконец, третья группа определений характеризует туризм как трудное социально-экономическое явление, раскрывает его внутреннее содержание, выражающееся в единстве многообразия свойств и отношений.

Разработкой и реализацией туристских продуктов занимаются 2 вида туристских организаций, являющихся частью туристской индустрии: туроператоры и турагенты.

В обслуживании туристов в период путешествий участвует большое количество разнообразных компаний и организаций, являющихся составными частями индустрии туризма.

К ним относятся: фирмы, предоставляющие услуги размещения (гостиницы, турбазы, пансионаты и др.); предприятия питания (рестораны, кафе и пр.); экскурсионные фирмы; транспортные компании; шоу-, кино-, видеоорганизации; спортивные предприятия; торговые организации и многие другие. Эти организации в туристской практике принято называть поставщиками услуг.

Один из важнейших блоков в туристской индустрии - средства размещения туристов.

К ним относятся: гостиницы, мотели, кемпинги, туристские базы, пансионаты, туристские общежития, родители, ботели, флотели и др. Согласно стандартной международной классификации, все средства размещения разделяются на две группы - коллективные (гостиницы, отели, турбазы) и индивидуальные (квартиры, виллы, комнаты, арендуемые у частных лиц).

Транспортные перевозки - еще один из важнейших видов услуг в туризме. На них приходится и основная доля в структуре цены тура, колеблющаяся в зависимости от длительности и дальности путешествия от 20 до 60%.

Путешествуя, турист может воспользоваться разными видами транспорта: воздушным; водным; сухопутным.

Около 44% международных туристских перевозок осуществляется воздушным транспортом.

Сейчас в мире, более 1300 авиакомпаний в среднем каждый год перевозят около 1,5 млрд человек. Международные воздушные сообщения осуществляют свыше 470 перевозчиков, в пределах 250 из них совершают постоянные рейсы. Сеть международных перевозок охватывает более 150 стран мира.

Детский отдых, имеющий непосредственное отношение к социальной сфере, – один из самых востребованных видов отечественного туризма. Пользуются спросом и экскурсионные программы для школьников – по туристическим центрам России и зарубежных стран, отдых и обучение за границей.

Организация детского отдыха – одно из самых неблагодарных и сложных занятий в турбизнесе. Как правило, работа с детскими оздоровительными учреждениями ведется на основе сезонных договоров, но такой подход для туроператоров неперспективен.

С одной стороны, аренда – это дополнительные валютные инвестиции. С другой – как туроператор потратится на ремонт, разработает уникальную программу, дирекция поднимает цены. Поэтому многие операторы предпочитают приобретать детские здравницы в собственность или же арендовать на долгое время.

Как отмечают специалисты, неплохая рентабельность достигается за счет объемов продаж или же при работе с собственными оздоровительными центрами. Поэтому для расширения объемов продаж туроператоры закладывают в бюджет наименьшую прибыль, ориентируясь на глобальный спрос.

В то же время спрос на детский отдых самый стабильный. Турпакет в детскую здравницу включает стандартный набор услуг: размещение, питание, трансфер, развлечения и спорт, медицинскую страховку (в России – только на период пребывания в лагере), лечение в центрах санаторно-оздоровительного профиля и авиаперелет – при отдыхе за рубежом.

Экскурсии, языковые курсы, визовое обслуживание, организация железнодорожного переезда и сопровождения оплачиваются дополнительно.

Организация детского досуга и отдыха – хлопотное и ответственное дело. Как правило, родители хотят, чтобы в свободное от учебы время их ребенок был максимально занят, не предоставлен сам себе, и комфортно чувствовал себя в коллективе.

Предложения по детскому отдыху можно условно разбить на две группы:

Отдых в детских оздоровительных центрах в России и зарубежом,

Экскурсионные автобусные туры по городам России и Европы.

Последние особенно популярны во время осенних и весенних школьных каникул, на майские праздники и в начале лета.

Отдельное внимание стоит обратить на образовательные туры в зарубежные страны. Ведущие российские компании, занимающиеся обучением за рубежом, предлагают на российском рынке различные учебные программы в лучших школах, колледжах и университетах Европы, США, Австралии, Новой Зеландии. Это курсы иностранного языка, школьное образование, высшее образование, МВА, профессиональные программы и стажировки.

Туры с изучением иностранных языков популярны среди клиентов различных возрастов – от родителей, покупающих туры для детей с целью облегчения изучения иностранного языка, до предпринимателей, интересующихся разговорным бизнес – языком. Языковые программы рассчитаны на детей от 5 лет, но наибольшим спросом пользуются программы для школьников 10-18 лет.

Языковые туры организуются в основном в страны, национальные языки которых в мире наиболее распространены. В Англию, США, Германию, Испанию, Францию, Италию, Португалию. При этом методика преподавания всюду одинакова – коммуникативная, так как главная задача всех курсов – преодоление языкового барьера. Поэтому набор стандартных обязательных программ во всех странах одинаков. Самый простой и дешевый вариант – базовый курс. В последнее время популярен бизнес-курс иностранного языка: несколько общих занятий и несколько часов бизнес – языка каждый день.

Приступать к изучению языка можно в любом возрасте. Однако если не удается потратить на это две-три недели, лучше не начинать.

Наибольший спрос – на изучение английского языка. Затем следуют немецкий, испанский, итальянский языки. И лишь затем – французский и португальский. Реже встречаются предложения по обучению восточным языкам во время специальных туров в Азию – китайского, японского, фарси. Это скорее исключение.

Обучающие туры могут быть индивидуальными и групповыми (чаще группы бизнес – языка, школьников). Основные программы обучающих туров – учебные. Занятия языком ведутся по 2-4 часа в день, вторая половина дня предусмотрена для досуга. Экскурсионно-познавательные программы включают осмотр достопримечательностей страны посещения, изучение ее истории и культуры.

Все большую популярность, особенно среди молодежи, приобретают спортивно-обучающие туры. На российском рынке можно выделить летние каникулярные курсы для студентов и школьников с изучением языков, экскурсиями, занятиями теннисом, гольфом, верховой ездой, серфингом, катанием на горных лыжах, подводным плаванием. Такие программы предлагает компания «Открытый мир». Упор делается на возможность обучения выбранному виду спорта. На школьном сегменте рынка особым спросом пользуются групповые туры с размещением в летних оздоровительных центрах, кемпингах, колледжах с возможностью учить язык среди своих сверстников, не отрываясь от привычной среды.

Что касается среднего образования, российские школьники чаще всего хотят отправиться в Англию, США, Ирландию, Австралию, Германию и на Мальту. В этих же странах мечтают учиться российские студенты. По специальностям – маркетинг, менеджмент, информационные технологии, медицина. Однако специалисты утверждают, что гостиничному менеджменту лучше обучаться в Швейцарии, а искусству и дизайну – в Великобритании Испании и Италии.

Выбор специальности, страны, города зависит от клиентских предпочтений. Специалисты ведущих российских компаний, занимающихся обучением за рубежом, советуют подобрать несколько вариантов, а потом делать окончательный выбор.

Для полного спокойствия следует проверить, обеспечивает ли вуз медицинскую страховку, есть ли на его территории медицинский персонал.

В детском туризме существует особенность в классификации на основе такого критерия как сезонность. Выделяются:

Сезонный - каникулярный период (осень, зима, весна - 8-12 дней, лето - 3 месяца),

Межсезонный.

Все эти виды детского туризма на практике встречаются как по отдельности, так и в сочетании друг с другом.

Можно выделить несколько основных видов детского туризма, существующих в настоящее время в России, а именно:

1. Внутренний туризм:

Экскурсии для школьников

Спортивный туризм (в т.ч. спортивно-туристские соревнования)

Самодеятельные школьные обмены

Познавательные и рекреационные детские туры на коммерческой основе

Оздоровление и отдых в детских лагерях

2. Выездной туризм:

а) организация международных безвалютных обменов

б) образовательные, деловые и поощрительные выезды для талантливых подростков, победителей творческих конкурсов, олимпиад и т.д.

в) познавательные и рекреационные туры на коммерческой основе

г) выезды в международные детские центры (лагеря) Сегодня в России в области детского туризма одновременно работают как коммерческие, так и некоммерческие организации.

Коммерческая сфера состоит из туристских фирм, туристских баз и частных лиц, работающих со школьниками. Деятельность коммерческих структур направлена на получение прибыли и осуществляется в условиях конкуренции на рынке детского туризма. Некоммерческая сфера представлена:

· государственными и муниципальными органами управления;

· государственными и муниципальными образовательными учреждениями, в том числе учреждениями дополнительного образования;

· общественными (самодеятельными) объединениями (туристские клубы, спортивные секции, детские и молодежные общественные организации и движения).

Работа структур некоммерческой сферы не связана с получением финансовой прибыли и осуществляется за счет бюджетных ассигнований и (или) привлеченных средств, в т.ч. родительской платы.

В настоящее время встречается и смешанный тип организации детского туризма, который объединяет государственные дотации с финансовыми вложениями российских и международных коммерческих ассоциаций, фондов, союзов. Органы управления образованием и (в меньшей степени) комитеты по физической культуре и спорту являются государственными и муниципальными органами управления, которые традиционно занимаются развитием детско-юношеского туризма.

1.2 Нормативная база организации детского туризма

Нормативного закрепления понятия «детский туризм» в России нет.

Под отдыхом детей и их оздоровлением понимается совокупность мероприятий, обеспечивающих полноценный отдых детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности, развитие творческого потенциала в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований .

В Российской Федерации в соответствии с законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-ФЗ от 1998 г. вопросы организации отдыха и оздоровления детей лежат в сфере государственной ответственности. В Федеральном Законе № 184 от 06.10.1999 г. «Об общих принципах организации законодательных и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» определены полномочия субъектов РФ в данных вопросах.

После принятия Федерального Закона от 24.07.2009 № 213-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу отдельных законодательных актов (положений законодательных актов) Российской Федерации и в связи с принятием Федерального закона «О страховых взносах в Пенсионный фонд Российской Федерации, Фонд социального страхования Российской Федерации, Федеральный фонд обязательного медицинского страхования и территориальные фонды обязательного медицинского страхования» с 2010 г. полномочия по осуществлению и финансовому обеспечению мероприятий по отдыху и оздоровлению детей закрепились за субъектами Российской Федерации (за исключением полномочий по организации отдыха детей в каникулярное время).

Федеральный центр оставил за собой только финансирование оздоровления детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, и некоторые категории больных детей.

В соответствии со статьей 15 Федерального Закона № 131 от 6 октября 2003 г. «Об общих принципах местного самоуправления в Российской Федерации» с изменениями от 31 декабря 2005 г. организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время с 2006 г. отнесена к вопросам местного самоуправления.

Таким образом, в соответствии с российским законодательством организация отдыха и оздоровления детей в настоящее время осуществляется на всех трех уровнях: федеральном, субъектов федерации и муниципальном.

При этом основная ответственность за детский отдых возложена на органы государственной власти субъектов РФ.

Последние (2013 г.) нововведения в организацию отдыха детей (в соответствии с которыми он перестал быть страховым случаем) вызвали большие опасения общественности в способности субъектов федерации обеспечить его финансирование.

Однако итоги оздоровительной кампании 2014 г. показали, что в основном регионы справились с поставленной задачей . Более того, в большинстве субъектов внесенные в местное законодательство изменения позволили расширить контингент оздоравливаемых детей и улучшить организацию детского отдыха.

Например, теперь дети застрахованных и незастрахованных граждан стали иметь равные права на получение путевки.

За предоставлением частичной оплаты стоимости путевки за счет средств регионального бюджета в уполномоченный орган разрешено обращаться не только работодателям, но и непосредственно родителям. Возраст детей, которым компенсируется стоимость путевки, в большинстве регионов увеличен до 18 лет, тогда как до 2010 г. Фондом социального страхования оплачивались путевки для детей только моложе 16 лет.

К настоящему времени структура детского оздоровительного отдыха выглядит следующим образом (рис.1):

Рис. 1.Структура детского оздоровительного отдыха

Российская Федерация отвечает за финансирование и оздоровление детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также, частично, больных детей некоторых категорий.

Она также предоставляет дотации на проведение детского отдыха субъектам РФ, не имеющим на эти цели собственных средств в полном объеме.

Субъекты РФ организуют и финансируют в пределах своих возможностей мероприятия по детскому отдыху и оздоровлению всех категорий детей, предоставляя муниципалитетам субвенции на организацию отдыха детей в каникулярное время.

Муниципалитеты организуют и финансируют из консолидированного бюджета (субъекта Федерации, собственного муниципального, родителей) проведение летней детской кампании.

Работодатели за счет собственных средств содержат ведомственные ДОЛ, а также могут полностью или частично финансировать отдых детей своих сотрудников.

Родители принимают решение в отношении выбора форм отдыха и оздоровления своих детей, участвуют в их финансировании, обращаются в турфирмы при направлении детей на отдых на внебюджетной основе.

В качестве объектов отдыха и оздоровления детей выступают различные предприятия и учреждения, расположенные либо в пределах своего региона, либо в других регионах РФ и курортах федерального значения, либо за рубежом.

К региональным объектам пребывания детей относят летние оздоровительные учреждения (ЛОУ) дневного пребывания, временные лагеря (палаточные, туристические и пр.), стационарные детские оздоровительные лагеря (ДОЛ) и местные санатории.

На курортах всех уровней функционируют разнообразные детские оздоровительные лагеря и центры, детские санатории, санатории для родителей с детьми.

Отдых детей за рубежом может быть организован в стационарных детских лагерях, различных формах отдыха с родителями, а также в форме пребывания в семьях принимающей стороны.

История детского туризма в россии. Реферат: История развития детско-юношеского туризма История детского туризма в мире

Детско-юношеский туризм и государство

Детско-юношеский туризм и оздоровление, физическое воспитание

Детские и юношеские туристские общественные объединения (туристские клубы)

Последние

Это нужно знать